Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования

Согласовано:

Педагогический совет БОУ г. Омска

«Средняя общеобразовательная

школа № 134»

_________________Л.Н. Самохвалова

Протокол № 1 от «___» августа 2023 г

Утверждаю :

Директор БОУ г. Омска «Средняя

общеобразовательная школа № 134»

_________________Л.Н. Самохвалова

«___» августа 2023 г

Основная образовательная программа

среднего общего образования

(в соответствии с ФГОС СОО и ФОП СОО)

Омск

Программа - 03

2

Содержание

1. Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка

7

1.2. Планируемые результаты освоения

обучающимися программы среднего общего

образования

11

1.3. Система оценки достижения планируемых

результатов освоения программы среднего общего

образования

14

2. Содержательный раздел:

2.1. Учебный план среднего общего образования

как один из основных механизмов реализации основной

образовательной программы

2.1.1 Федеральная рабочая программа по учебному

предмету «Русский язык» (базовый уровень) 23

2.1.2 Федеральная рабочая программа по учебному

предмету «Литература» (базовый уровень) 46

2.1.3.Федеральная рабочая программа по учебному

предмету «Родной язык (русский)» (базовый уровень) 73

2.1.4 Федеральная рабочая программа по учебному

предмету «Иностранный (английский) язык» (базовый

уровень)

96

2.1.5 Федеральная рабочая программа по учебному

предмету «Математика» (базовый уровень) 109

2.1.6 Федеральная рабочая программа по учебному

предмету «Математика» (углубленный уровень) 132

2.1.7Федеральная рабочая программа по учебному

предмету «Информатика» (базовый уровень) 159

2.1.8. Федеральная рабочая программа по

учебному предмету «Физика» (базовый уровень) 173

2.1.9 Федеральная рабочая программа по учебному

предмету «Химия» (базовый уровень) 198

2.1.10 Федеральная рабочая программа по

учебному предмету «Биология» (базовый уровень) 219

2.1.11 Федеральная рабочая программа по

учебному предмету «История» (базовый уровень) 243

Программа - 03

3

2.1.12 Федеральная рабочая программа по

учебному предмету «Обществознание» (углубленный

уровень)

290

2.1.13 Федеральная рабочая программа по

учебному предмету «География» (базовый уровень) 315

2.1.14 Федеральная рабочая программа по

учебному предмету «Физическая культура» 334

2.1.14 Федеральная рабочая программа по

учебному предмету «Основы безопасности

жизнедеятельности»

438

2.1.16 Федеральная рабочая программа по

учебному предмету «Родная литература (русская)» 464

2.2. Программа формирования универсальных

учебных действий у обучающихся 481

2.3. Рабочая программа воспитания 506

3. Организационный раздел:

3.1. Учебный план основного общего образования 537

3.2. Календарный учебный график 542

3.3. План внеурочной деятельности 544

3.4. Календарный план воспитательной работы 549

3.5. Система условий реализации основной

образовательной программы 563

I. Общие положения

Программа - 03

4

1. Основная образовательная программа среднего общего

образования (далее – ФОП СОО) БОУ г. Омска «Средняя общеобразовательная

школа № 134» (далее БОУ г. Омска «СОШ № 134») разработана в соответствии

с Порядком разработки и утверждения федеральных основных

общеобразовательных программ, утвержденным приказом Министерства

просвещения Российской Федерации от 30 сентября 2022 г. № 874

(зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 2 ноября

2022 г., регистрационный № 70809).

2. Содержание ФОП СОО представлено учебно-методической

документацией (федеральный учебный план, федеральный календарный

учебный график, федеральные рабочие программы учебных предметов, курсов,

дисциплин (модулей), иных компонентов, федеральная рабочая программа

воспитания, федеральный календарный план воспитательной работы),

определяющей единые для Российской Федерации базовые объем и содержание

образования уровня среднего общего образования, планируемые результаты

освоения образовательной программы (Пункт 101 статьи 2 Федерального закона

от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»).

3. Содержание и планируемые результаты разработанной

образовательной организацией ООП СОО соответствуют содержанию и

планируемым результатам ФОП СОО (далее – ФГОС СОО) (ФГОС СОО,

утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской

Федерации от 17 мая 2012 г. № 413 (зарегистрирован Министерством юстиции

Российской Федерации 7 июня 2012 г., регистрационный № 24480), с

изменениями, внесенными приказами Министерства образования и науки

Российской Федерации от 29 декабря 2014 г. № 1645 (зарегистрирован

Министерством юстиции Российской Федерации 9 февраля 2015 г.,

регистрационный № 35953), от 31 декабря 2015 г. № 1578 (зарегистрирован

Министерством юстиции Российской Федерации 9 февраля 2016 г.,

регистрационный № 41020), от 29 июня 2017 г. № 613 (зарегистрирован

Министерством юстиции Российской Федерации 26 июля 2017 г.,

регистрационный

№ 47532), приказами Министерства просвещения Российской Федерации от 24

сентября 2020 г. № 519 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской

Федерации 23 декабря 2020 г., регистрационный № 61749), от 11 декабря 2020

г. № 712 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 25

декабря

2020 г., регистрационный № 61828) и от 12 августа 2022 г. № 732

(зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 12 сентября

2022 г., регистрационный № 70034) и ФОП СОО (Часть 61 статьи 12

Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в

Российской Федерации»).

Программа - 03

5

4. При разработке ООП СОО БОУ г. Омска «Средняя

общеобразовательная школа № 134» предусматривает непосредственное

применение при реализации обязательной части ООП СОО федеральных

рабочих программ по учебным предметам «Русский язык», «Литература»,

«История», «Обществознание», «География» и «Основы безопасности

жизнедеятельности» (Часть 63 статьи 12 Федерального закона от 29 декабря

2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»).

5. ФОП СОО включает три раздела: целевой, содержательный,

организационный (Пункт 14 ФГОС СОО).

6. Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и

планируемые результаты реализации ФОП СОО, а также способы определения

достижения этих целей и результатов (Пункт 14 ФГОС СОО)

7. Целевой раздел ФОП СОО включает:

- пояснительную записку;

- планируемые результаты освоения обучающимися ФОП СОО;

- систему оценки достижения планируемых результатов освоения ФОП

СОО (Пункт 14 ФГОС СОО).

8. Содержательный раздел ФОП СОО включает следующие программы,

ориентированные на достижение предметных, метапредметных и личностных

результатов:

- федеральные рабочие программы учебных предметов;

- программу формирования универсальных учебных действий у

обучающихся

(Пункт 14 ФГОС СОО);

- федеральную рабочую программу воспитания.

9. Федеральные рабочие программы учебных предметов

обеспечивают достижение планируемых результатов освоения ФОП СОО и

разработаны на основе требований ФГОС СОО к результатам освоения

программы среднего общего образования.

10. Программа формирования универсальных учебных действий у

обучающихся содержит:

- цели и задачи, включая учебно-исследовательскую и проектную

деятельность обучающихся как средства совершенствования их универсальных

учебных действий;

- описание понятий, функций, состава и характеристик универсальных

учебных действий и их связи с содержанием отдельных учебных предметов и

внеурочной деятельностью, а также места универсальных учебных действий в

структуре образовательной деятельности (Пункт 18.2.1 ФГОС СОО).

11. Федеральная рабочая программа воспитания направлена на

развитие личности обучающихся, в том числе укрепление психического

Программа - 03

6

здоровья и физическое воспитание, достижение ими результатов освоения

программы среднего общего образования (Пункт 18.2.3 ФГОС СОО)

12. Федеральная рабочая программа воспитания реализуется в

единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой

образовательной организацией совместно с семьей и другими институтами

воспитания (Пункт 18.2.3

ФГОС СОО)

13. Рабочая программа воспитания предусматривает приобщение

обучающихся к российским традиционным духовным ценностям –

нравственным ориентирам, являющимся основой мировоззрения граждан

России, передаваемым от поколения к поколению, лежащим в основе

общероссийской идентичности и единого культурного пространства страны,

укрепляющие гражданское единство, нашедшие свое уникальное проявление в

духовном, историческом и культурном развитии многонационального народа

России (Пункт 4 Основ государственной политики по сохранению и

укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей,

утвержденных Указом Президента Российской Федерации от 9 ноября 2022 г.

№ 809).

14. Организационный раздел ФОП СОО определяет общие рамки

организации образовательной деятельности, а также организационные

механизмы и условия реализации программы среднего общего образования

(Пункт 14 ФГОС СОО) и включает:

-федеральный учебный план;

-федеральный план внеурочной деятельности;

-федеральный календарный учебный график;

-федеральный календарный план воспитательной работы.

15. Федеральный календарный план воспитательной работы содержит

перечень событий и мероприятий воспитательной направленности, которые

организуются и проводятся образовательной организацией или в которых

образовательная организация принимает участие в учебном году или периоде

обучения.

1. Целевой раздел ФОП СОО

1.1. Пояснительная записка.

ООП СОО является основным документом, определяющим содержание

среднего общего образования, а также регламентирующим образовательную

деятельность БОУ г. Омска «СОШ № 124» в единстве урочной и внеурочной

деятельности при учете установленного ФГОС СО О с оотношения обязательной

части программы и части, формируемой участниками образовательных

отношений.

1.1.1. Целями реализации ФОП СОО являются:

- формирование российской гражданской идентичности обучающихся;

Программа - 03

7

- воспитание и социализация обучающихся, их самоидентификация

посредством личностно и общественно значимой деятельности, социального и

гражданского становления;

- преемственность основных образовательных программ дошкольного,

начального общего, основного общего, среднего общего, профессионального

образования;

- организация учебного процесса с учётом целей, содержания и

планируемых результатов среднего общего образования, отражённых в ФГОС

СОО;

- формирование навыков самостоятельной учебной деятельности

обучающихся на основе индивидуализации и профессиональной ориентации

содержания среднего общего образования;

- подготовка обучающегося к жизни в обществе, самостоятельному

жизненному выбору, продолжению образования и началу профессиональной

деятельности;

- организация деятельности педагогического коллектива по созданию

индивидуальных программ и учебных планов для одарённых, успешных

обучающихся и (или) для обучающихся социальных групп, нуждающихся в

особом внимании и поддержке.

Достижение поставленных целей реализации ФОП СОО предусматривает

решение следующих основных задач:

- формирование у обучающихся нравственных убеждений, эстетического

вкуса и здорового образа жизни, высокой культуры межличностного и

межэтнического общения, овладение основами наук, государственным языком

Российской Федерации, навыками умственного и физического труда, развитие

склонностей, интересов, способностей к социальному самоопределению;

- обеспечение планируемых результатов по освоению обучающимся

целевых установок, приобретению знаний, умений, навыков, определяемых

личностными, семейными, общественными, государственными потребностями

и возможностями обучающегося, индивидуальными особенностями его

развития и состояния здоровья;

- обеспечение преемственности основного общего и

среднего общего образования;

- достижение планируемых результатов освоения ФОП СОО всеми

обучающимися, в том числе обучающимися с ограниченными возможностями

здоровья (далее – ОВЗ);

- обеспечение доступности получения качественного

среднего общего образования;

- выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе

проявивших выдающиеся способности, через систему клубов, секций, студий и

других, организацию общественно полезной деятельности;

- организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-

Программа - 03

8

технического творчества и проектно-исследовательской деятельности;

- участие обучающихся, их родителей (законных представителей),

педагогических работников в проектировании и развитии социальной среды

образовательной организации;

- включение обучающихся в процессы познания и преобразования

социальной среды (населенного пункта, района, города) для приобретения

опыта реального управления и действия;

- организация социального и учебно-исследовательского проектирования,

профессиональной ориентации обучающихся при поддержке педагогов,

психологов, социальных педагогов, сотрудничество с базовыми организациями,

организациями профессионального образования, центрами профессиональной

работы;

- создание условий для сохранения и укрепления физического,

психологического и социального здоровья обучающихся, обеспечение их

безопасности.

1.1.2. Принципы формирования и механизмы реализации ООП СОО, в

том числе посредством реализации индивидуальных учебных планов (ИУП)

ООП СОО учитывает следующие принципы:

- принцип учёта ФГОС СОО: ФОП СОО базируется на требованиях,

предъявляемых ФГОС СОО к целям, содержанию, планируемым результатам и

условиям обучения на уровне среднего общего образования;

- принцип учёта языка обучения: с учётом условий функционирования

образовательной организации ФОП СОО характеризует право получения

образования на родном языке из числа языков народов Российской Федерации и

отражает механизмы реализации данного принципа в учебных планах, планах

внеурочной деятельности;

- принцип учёта ведущей деятельности обучающегося: ФОП СОО

обеспечивает конструирование учебного процесса в структуре учебной

деятельности, предусматривает механизмы формирования всех компонентов

учебной деятельности (мотив, цель, учебная задача, учебные операции,

контроль и самоконтроль);

- принцип индивидуализации обучения: ФОП СОО предусматривает

возможность и механизмы разработки индивидуальных программ и учебных

планов для обучения детей с особыми способностями, потребностями и

интересами с учетом мнения родителей (законных представителей)

обучающегося;

- системно-деятельностный подход, предполагающий ориентацию на

результаты обучения, на развитие активной учебно-познавательной

деятельности обучающегося на основе освоения универсальных учебных

действий, познания и освоения мира личности, формирование его готовности к

саморазвитию и непрерывному образованию;

Программа - 03

9

- принцип учета индивидуальных возрастных, психологических и

физиологических особенностей обучающихся при построении

образовательного процесса и определении образовательно-воспитательных

целей и путей их достижения;

- принцип обеспечения фундаментального характера образования, учета

специфики изучаемых учебных предметов;

- принцип интеграции обучения и воспитания: ФОП СОО

предусматривает связь урочной и внеурочной деятельности, предполагающий

направленность учебного процесса на достижение личностных результатов

освоения образовательной программы;

- принцип здоровьесбережения: при организации образовательной

деятельности не допускается использование технологий, которые могут нанести

вред физическому и (или) психическому здоровью обучающихся, приоритет

использования здоровьесберегающих педагогических технологий.

Объём учебной нагрузки, организация учебных и внеурочных

мероприятий должны соответствовать требованиям, предусмотренным

санитарными правилами и нормами СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические

нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для

человека факторов среды обитания», утвержденными постановлением Главного

государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 января 2021

г. № 2 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 29

января 2021 г., регистрационный № 62296), действующими до 1 марта 2027 г.

(далее – Гигиенические нормативы), и

санитарными правилами СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические

требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления

детей и молодежи», утвержденными постановлением Главного

государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября

2020 г. № 28 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской

Федерации 18 декабря 2020 г., регистрационный № 61573), действующими до 1

января 2027 г. (далее – Санитарно-эпидемиологические требования).

ФОП СОО учитывает возрастные и психологические особенности

обучающихся. Общий объем аудиторной работы обучающихся за два учебных

года не может составлять менее 2170 часов и более 2516 часов в соответствии с

требованиями к организации образовательного процесса к учебной нагрузке

при 5дневной (или 6-дневной) учебной неделе, предусмотренными

Гигиеническими нормативами и Санитарно-эпидемиологическими

требованиями (Часть 1 статьи 34 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. №

273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»).

В целях удовлетворения образовательных потребностей и интересов

обучающихся в БОУ г. Омска «СОШ № 134» могут разрабатываться

индивидуальные учебные планы, в том числе для ускоренного обучения, в

пределах осваиваемой программы среднего общего образования в порядке,

Программа - 03

10

установленном локальными нормативными актами образовательной

организации (Часть 1 статьи 34 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. №

273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»)

1.2. Планируемые результаты освоения ФОП СОО.

Планируемые результаты освоения ФОП СОО соответствуют

современным целям среднего общего образования, представленным во ФГОС

СОО как система личностных, метапредметных и предметных достижений

обучающегося.

Требования к личностным результатам освоения обучающимися ФОП

СОО включают осознание российской гражданской идентичности; готовность

обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному

самоопределению; ценность самостоятельности и инициативы; наличие

мотивации к обучению и личностному развитию; целенаправленное развитие

внутренней позиции личности на основе духовно-нравственных ценностей

народов Российской Федерации, исторических и национально-культурных

традиций, формирование системы значимых ценностно-смысловых установок,

антикоррупционного мировоззрения, правосознания, экологической культуры,

способности ставить цели и строить жизненные планы.

Личностные результаты освоения ФОП СОО достигаются в единстве

учебной и воспитательной деятельности образовательной организации в

соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-

нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами

поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и

саморазвития, формирования внутренней позиции личности.

Личностные результаты освоения ФОП СОО отражают готовность

обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций

и расширение опыта деятельности на ее основе и в процессе реализации

основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:

гражданского воспитания, патриотического воспитания, духовно-нравственного

воспитания, эстетического воспитания, физического воспитания, формирования

культуры здоровья и эмоционального благополучия, трудового воспитания,

экологического воспитания, осознание ценности научного познания, а также

результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся

условиям социальной и природной среды.

Метапредметные результаты включают:

- освоение обучающимися межпредметных понятий (используются в

нескольких предметных областях и позволяют связывать знания из различных

учебных предметов, учебных курсов, модулей в целостную научную картину

мира) и универсальных учебных действий (познавательные, коммуникативные,

регулятивные);

Программа - 03

11

- способность их использовать в учебной, познавательной и социальной

практике;

- готовность к самостоятельному планированию и осуществлению

учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с

педагогическими работниками и сверстниками, к участию в

построении индивидуальной образовательной траектории;

- овладение навыками учебно-исследовательской, проектной и

социальной деятельности.

Метапредметные результаты сгруппированы по трем направлениям и

отражают способность обучающихся использовать на практике универсальные

учебные действия, составляющие умение овладевать:

- познавательными универсальными учебными действиями; -

коммуникативными универсальными учебными действиями; - регулятивными

универсальными учебными действиями.

Овладение познавательными универсальными учебными действиями

предполагает умение использовать базовые логические действия, базовые

исследовательские действия, работать с информацией.

Овладение системой коммуникативных универсальных учебных действий

обеспечивает сформированность социальных навыков общения, совместной

деятельности.

Овладение регулятивными универсальными учебными действиями

включает умения самоорганизации, самоконтроля, развитие эмоционального

интеллекта.

Предметные результаты включают:

- освоение обучающимися в ходе изучения учебного предмета научных

знаний, умений и способов действий, специфических для соответствующей

предметной области; предпосылки научного типа мышления;

- виды деятельности по получению нового знания, его интерпретации,

преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе

при создании учебных и социальных проектов.

Требования к предметным результатам:

- сформулированы в деятельностной форме с усилением акцента на

применение знаний и конкретные умения;

- определяют минимум содержания гарантированного государством

среднего общего образования, построенного в логике изучения каждого

учебного предмета;

- определяют требования к результатам освоения программ среднего

общего образования по учебным предметам;

- усиливают акценты на изучение явлений и процессов современной

России и мира в целом, современного состояния науки.

Предметные результаты освоения ФОП СОО устанавливаются для

учебных предметов на базовом и углубленном уровнях.

Программа - 03

12

Предметные результаты освоения ФОП СОО для учебных предметов на

базовом уровне ориентированы на обеспечение общеобразовательной и

общекультурной подготовки.

Предметные результаты освоения ФОП СОО для учебных предметов на

углубленном уровне ориентированы на подготовку к последующему

профессиональному образованию, развитие индивидуальных способностей

обучающихся путем более глубокого, чем это предусматривается базовым

уровнем, освоения основ наук, систематических знаний и способов действий,

присущих учебному предмету.

Предметные результаты освоения ФОП СОО обеспечивают возможность

дальнейшего успешного профессионального обучения и профессиональной

деятельности.

1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения

ФОП СОО.

Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей

системы образования, обеспечению преемственности в системе непрерывного

образования. Её основными функциями являются: ориентация

образовательного процесса на достижение планируемых результатов освоения

ФОП СОО и обеспечение эффективной обратной связи, позволяющей

осуществлять управление образовательным процессом.

Основными направлениями и целями оценочной деятельности в БОУ г.

Омска «СОШ № 134» являются:

- оценка образовательных достижений обучающихся на различных этапах

обучения как основа их промежуточной и итоговой аттестации, а также основа

процедур внутреннего мониторинга образовательной организации,

мониторинговых исследований муниципального, регионального и

федерального уровней; оценка результатов деятельности педагогических

работников как основа аттестационных процедур;

- оценка результатов деятельности образовательной организации как

основа аккредитационных процедур.

Основным объектом системы оценки, её содержательной и критериальной

базой выступают требования ФГОС СОО, которые конкретизируются в

планируемых результатах освоения обучающимися ФОП СОО. Система оценки

включает процедуры внутренней и внешней оценки:

Внутренняя оценка Внешняя оценка

Программа - 03

13

- стартовую диагностику;

- текущую и тематическую оценку;

- итоговую оценку;

- промежуточную аттестацию;

- психолого-педагогическое

наблюдение;

- внутренний мониторинг

образовательных достижений

обучающихся.

- независимую оценку качества

подготовки обучающихся (Статья 95

Федерального закона от 29 декабря

2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в

Российской Федерации»);

- итоговую аттестацию (Статья 59

Федерального закона от 29 декабря

2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в

Российской Федерации»)

В соответствии с ФГОС СОО система оценки в БОУ г. Омска «СОШ №

134» реализует системно-деятельностный, уровневый и комплексный подходы

к оценке образовательных достижений.

Системно-деятельностный подход к оценке образовательных

достижений обучающихся проявляется в оценке способности обучающихся к

решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, а также в

оценке уровня функциональной грамотности обучающихся. Он обеспечивается

содержанием и критериями оценки, в качестве которых выступают

планируемые результаты обучения, выраженные в деятельностной форме.

Уровневый подход служит важнейшей основой для организации

индивидуальной работы с обучающимися. Он реализуется как по отношению к

содержанию оценки, так и к представлению и интерпретации результатов

измерений.

Уровневый подход реализуется за счёт фиксации различных уровней

достижения обучающимися планируемых результатов. Достижение базового

уровня свидетельствует о способности обучающихся решать типовые учебные

задачи, целенаправленно отрабатываемые со всеми обучающимися в ходе

учебного процесса, выступает достаточным для продолжения обучения и

усвоения последующего учебного материала.

Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется

через:

- оценку предметных и метапредметных результатов;

- использование комплекса оценочных процедур для выявления динамики

индивидуальных образовательных достижений обучающихся и для итоговой

оценки; использование контекстной информации (об особенностях

обучающихся, условиях и процессе обучения и другое) для интерпретации

полученных результатов в целях управления качеством образования;

Программа - 03

14

- использование разнообразных методов и форм оценки, взаимно

дополняющих друг друга, в том числе оценок проектов, практических,

исследовательских, творческих работ, наблюдения;

- использование форм работы, обеспечивающих возможность включения

обучающихся в самостоятельную оценочную деятельность (самоанализ,

самооценка, взаимооценка);

- использование мониторинга динамических показателей освоения

умений и знаний, в том числе формируемых с использованием информационно-

коммуникационных (цифровых) технологий.

Особенности оценки личностных, метапредметных и предметных

результатов

Оценка личностных результатов обучающихся осуществляется через

оценку достижения планируемых результатов освоения основной

образовательной программы, которые устанавливаются требованиями ФГОС

СОО.

Формирование личностных результатов обеспечивается в ходе

реализации всех компонентов образовательной деятельности, включая

внеурочную деятельность. Достижение личностных результатов не выносится

на итоговую оценку обучающихся, а является предметом оценки

эффективности воспитательно-образовательной деятельности образовательной

организации и образовательных систем разного уровня.

Во внутреннем мониторинге возможна оценка сформированности

отдельных личностных результатов, проявляющихся в участии обучающихся в

общественно значимых мероприятиях федерального, регионального,

муниципального, школьного уровней; в соблюдении норм и правил,

установленных в общеобразовательной организации; в ценностно-смысловых

установках обучающихся, формируемых средствами учебных предметов; в

ответственности за результаты обучения; способности делать осознанный

выбор своей образовательной траектории, в том числе выбор профессии.

Результаты, полученные в ходе как внешних, так и внутренних

мониторингов, допускается использовать только в виде агрегированных

(усредненных, анонимных) данных.

Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку

достижения планируемых результатов освоения ФОП СОО, которые отражают

совокупность познавательных, коммуникативных и регулятивных

универсальных учебных действий.

Формирование метапредметных результатов обеспечивается комплексом

освоения программ учебных предметов и внеурочной деятельности.

Основным объектом оценки метапредметных результатов является:

- освоение обучающимися универсальных учебных действий

(регулятивных, познавательных, коммуникативных);

Программа - 03

15

- способность использования универсальных учебных действий в

познавательной и социальной практике, готовность к самостоятельному

планированию и осуществлению учебной деятельности, организации учебного

сотрудничества с педагогическими работниками и сверстниками, к участию в

построении индивидуальной образовательной траектории;

- овладение навыками учебно-исследовательской, проектной и

социальной деятельности.

Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется

администрацией БОУ г. Омска «СОШ № 134» в ходе внутреннего мониторинга.

Содержание и периодичность внутреннего мониторинга устанавливается

решением педагогического совета БОУ г. Омска «СОШ № 134».

Инструментарий может строиться на межпредметной основе и включать

диагностические материалы по оценке читательской, естественно-научной,

математической, цифровой, финансовой грамотности, сформированности

регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных учебных

действий.

Формы оценки:

- для проверки читательской грамотности – письменная работа на

межпредметной основе;

- для проверки цифровой грамотности – практическая работа в сочетании

с письменной (компьютеризованной) частью;

- для проверки сформированности регулятивных, коммуникативных и

познавательных универсальных учебных действий – экспертная оценка

процесса и результатов выполнения групповых и (или) индивидуальных

учебных исследований и проектов.

Каждый из перечисленных видов диагностики проводится с

периодичностью не менее чем один раз в два года.

В БОУ г. Омска «СОШ № 134» апробируется внутришкольная система

оценки метапредметных результатов, важное место в которой отводится

комплексным контрольным работам на основе текста. Выполнение заданий, в

основе которых использованы сюжеты ситуаций из реальной жизни, позволяют

каждому ученику определить, насколько эффективно он умеет читать.

Информационное пространство организовано так, чтобы обучающиеся

приобрели опыт не только самостоятельного выполнения заданий, но и

контрольно-оценочной деятельности.

Групповые и (или) индивидуальные учебные исследования и проекты

(далее вместе – проект) выполняются обучающимся в рамках одного из

учебных предметов или на межпредметной основе с целью продемонстрировать

свои достижения в самостоятельном освоении содержания избранных областей

знаний и (или) видов деятельности и способность проектировать и

осуществлять целесообразную и результативную деятельность (учебно-

Программа - 03

16

познавательную, конструкторскую, социальную, художественно-творческую и

другие).

Выбор темы проекта осуществляется обучающимися.

Результатом проекта является одна из следующих работ:

- письменная работа (эссе, реферат, аналитические материалы, обзорные

материалы, отчеты о проведенных исследованиях, стендовый доклад и другие);

- художественная творческая работа (в области литературы, музыки,

изобразительного искусства), представленная в виде прозаического или

стихотворного произведения, инсценировки, художественной декламации,

исполнения музыкального произведения, компьютерной анимации и других; -

материальный объект, макет, иное конструкторское изделие; - отчётные

материалы по социальному проекту.

Требования к организации проектной деятельности, к содержанию и

направленности проекта разрабатываются БОУ г. Омска «СОШ № 134».

Проект оценивается по критериям сформированности:

- познавательных универсальных учебных действий, включающих

способность к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем,

умение поставить проблему и выбрать способы её решения, в том числе поиск и

обработку информации, формулировку выводов и (или) обоснование и

реализацию принятого решения, обоснование и создание модели, прогноза,

макета, объекта, творческого решения и других;

- предметных знаний и способов действий: умение раскрыть содержание

работы, грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой проблемой

или темой использовать имеющиеся знания и способы действий;

- регулятивных универсальных учебных действий: умение

самостоятельно планировать и управлять своей познавательной деятельностью

во времени; использовать ресурсные возможности для достижения целей;

осуществлять выбор конструктивных стратегий в трудных ситуациях;

- коммуникативных универсальных учебных действий: умение ясно

изложить и оформить выполненную работу, представить её результаты,

аргументированно ответить на вопросы.

Результаты выполнения проекта оцениваются по итогам рассмотрения

комиссией представленного продукта на защите проекта и презентацией

обучающегося.

Предметные результаты освоения ФОП СОО с учётом специфики

содержания предметных областей, включающих конкретные учебные

предметы, ориентированы на применение обучающимися знаний, умений и

навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, а также на

успешное обучение.

Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения

обучающимися планируемых результатов по отдельным учебным предметам.

Программа - 03

17

Основным предметом оценки является способность к решению учебно-

познавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом

учебном материале, с использованием способов действий, отвечающих

содержанию учебных предметов, в том числе метапредметных

(познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий, а также

компетентностей, соответствующих направлениям функциональной

грамотности.

Оценка предметных результатов осуществляется педагогическим

работником в ходе процедур текущего, тематического, промежуточного и

итогового контроля.

Особенности оценки по отдельному учебному предмету фиксируются в

приложении к ООП СОО и в «Положении о формах, периодичности и порядке

текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся в

БОУ г. Омска «СОШ № 134».

Описание оценки предметных результатов по отдельному учебному

предмету включает:

- список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их

формирования и способов оценки (например, текущая (тематическая), устно

(письменно), практика);

- требования к выставлению отметок за промежуточную аттестацию (при

необходимости – с учётом степени значимости отметок за отдельные

оценочные процедуры);

- график контрольных мероприятий.

Стартовая диагностика проводится администрацией образовательной

организации с целью оценки готовности к обучению на уровне среднего общего

образования.

Стартовая диагностика проводится в начале 10 класса и выступает как

основа (точка отсчёта) для оценки динамики образовательных достижений

обучающихся.

Объектом оценки являются: структура мотивации, сформированность

учебной деятельности, владение универсальными и специфическими для

основных учебных предметов познавательными средствами, в том числе:

средствами работы с информацией, знаково-символическими средствами,

логическими операциями.

Стартовая диагностика проводится педагогическими работниками с

целью оценки готовности к изучению отдельных учебных предметов.

Результаты стартовой диагностики являются основанием для корректировки

учебных программ и индивидуализации учебного процесса.

Текущая оценка представляет собой процедуру оценки индивидуального

продвижения обучающегося в освоении программы учебного предмета.

Текущая оценка может быть формирующей (поддерживающей и

направляющей усилия обучающегося, включающей его в самостоятельную

Программа - 03

18

оценочную деятельность) и диагностической, способствующей выявлению и

осознанию педагогическим работником и обучающимся существующих

проблем в обучении.

Объектом текущей оценки являются тематические планируемые

результаты, этапы освоения которых зафиксированы в тематическом

планировании по учебному предмету.

В текущей оценке используются различные формы и методы проверки

(устные и письменные опросы, практические работы, творческие работы,

индивидуальные и групповые формы, само- и взаимо оценка, рефлексия, листы

продвижения и другие) с учётом особенностей учебного предмета.

Результаты текущей оценки являются основой для индивидуализации

учебного процесса.

Тематическая оценка представляет собой процедуру

оценки уровня достижения тематических планируемых результатов по

учебному предмету.

Внутренний мониторинг в БОУ г. Омска «СОШ № 124» представляет

собой следующие процедуры:

- стартовая диагностика;

- оценка уровня достижения предметных и метапредметных результатов;

- оценка уровня функциональной грамотности;

- оценка уровня профессионального мастерства педагогического

работника, осуществляемого на основе выполнения обучающимися

проверочных работ, анализа посещённых уроков, анализа качества учебных

заданий, предлагаемых педагогическим работником обучающимся.

Содержание и периодичность внутреннего мониторинга устанавливается

решением педагогического совета образовательной организации. Результаты

внутреннего мониторинга являются основанием подготовки рекомендаций для

текущей коррекции учебного процесса и его индивидуализации и (или) для

повышения квалификации педагогического работника.

2. Содержательный раздел.

2.1. Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов,

учебных модулей

2.1.1 Федеральная рабочая программа по учебному предмету

«Русский язык» (базовый уровень).

Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Русский язык»

(предметная область «Русский язык и литература») (далее соответственно –

программа по русскому языку, русский язык) включает пояснительную записку,

содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по

русскому языку.

Программа - 03

19

2.1.2. Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения

русского языка, место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору

содержания и определению планируемых результатов.

2.1.3. Содержание обучения раскрывает содержательные линии,

которые предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне

среднего общего образования.

2.1.4. Планируемые результаты освоения программы по русскому языку

включают личностные, метапредметные результаты за весь период обучения на

уровне среднего общего образования, а также предметные достижения

обучающегося за каждый год обучения.

2.1.5. Пояснительная записка.

2.1.5.1. Федеральная рабочая программа по русскому языку на уровне

среднего общего образования разработана с целью оказания методической

помощи учителю русского языка в создании рабочей программы по учебному

предмету, ориентированной на современные тенденции в российском

образовании и активные методики обучения.

2.1.5.2. Программа по русскому языку позволит учителю:

реализовать в процессе преподавания русского языка современные

подходы к достижению личностных, метапредметных и предметных

результатов обучения, сформулированных во ФГОС СОО; определить и

структурировать планируемые результаты обучения и

содержание русского языка по годам обучения в соответствии со ФГОС

СОО; разработать календарно-тематическое планирование с учётом

особенностей конкретного класса.

2.1.5.3. Русский язык – государственный язык Российской Федерации,

язык межнационального общения народов России, национальный язык русского

народа. Как государственный язык и язык межнационального общения русский

язык является средством коммуникации всех народов Российской Федерации,

основой их социально-экономической, культурной и духовной консолидации.

Изучение русского языка способствует усвоению обучающимися

традиционных российских духовно-нравственных ценностей, воспитанию

нравственности, любви к Родине, ценностного отношения к русскому языку,

формированию интереса и уважения к языкам и культурам народов России и

мира, развитию эмоционального интеллекта, способности понимать и уважать

мнение других людей.

Русский язык, обеспечивая коммуникативное развитие обучающихся,

является в образовательной организации не только предметом изучения, но и

средством овладения другими учебными дисциплинами в сфере гуманитарных,

естественных, математических и других наук. Владение русским языком

оказывает непосредственное воздействие на качество усвоения других учебных

предметов, на процессы формирования универсальных интеллектуальных

умений, навыков самоорганизации и самоконтроля.

Программа - 03

20

Свободное владение русским языком является основой социализации

личности, способной к успешному речевому взаимодействию и социальному

сотрудничеству в повседневной и профессиональной деятельности в условиях

многонационального государства.

2.1.5.4. Программа по русскому языку реализуется на уровне среднего

общего образования, когда на предыдущем уровне общего образования освоены

основные теоретические знания о языке и речи, сформированы

соответствующие умения и навыки, направлена в большей степени на

совершенствование умений эффективно пользоваться русским языком в разных

условиях общения, повышение речевой культуры обучающихся,

совершенствование их опыта речевого общения, развитие коммуникативных

умений в разных сферах функционирования языка.

Системообразующей доминантой содержания программы по русскому

языку является направленность на полноценное овладение культурой речи во

всех её аспектах (нормативном, коммуникативном и этическом), на развитие и

совершенствование коммуникативных умений и навыков в учебно-научной,

официально-деловой, социально-бытовой, социально-культурной сферах

общения; на формирование готовности к речевому взаимодействию и

взаимопониманию в учебной и практической деятельности.

Важнейшей составляющей изучения русского языка на уровне среднего

общего образования являются элементы содержания, ориентированные на

формирование и развитие функциональной (читательской) грамотности

обучающихся – способности свободно использовать навыки чтения с целью

извлечения информации из текстов разных форматов (гипертексты, графика,

инфографика и другие) для их понимания, сжатия, трансформации,

интерпретации и использования в практической деятельности.

В соответствии с принципом преемственности изучение русского языка

на уровне среднего общего образования основывается на тех знаниях и

компетенциях, которые сформированы на начальном общем и основном общем

уровнях образования, и предусматривает систематизацию знаний о языке как

системе, его основных единицах и уровнях; знаний о тексте, включая тексты

новых форматов (гипертексты, графика, инфографика и другие).

2.1.5.5. В содержании программы по русскому языку выделяются три

сквозные линии: «Язык и речь. Культура речи», «Речь. Речевое общение.

Текст», «Функциональная стилистика. Культура речи».

Изучение русского языка на базовом уровне обеспечивает

общекультурный уровень молодого человека, способного к продолжению

обучения в системе среднего профессионального и высшего образования.

2.1.5.6. Изучение русского языка направлено на достижение следующих

целей:

осознание и проявление общероссийской гражданственности,

патриотизма,

Программа - 03

21

уважения к русскому языку как государственному языку Российской

Федерации и языку межнационального общения на основе расширения

представлений о функциях русского языка в России и мире; о русском языке

как духовной, нравственной и культурной ценности

многонационального народа России; о взаимосвязи языка и культуры,

языка и истории, языка и личности; об отражении в русском языке

традиционных российских духовно-нравственных ценностей;

формирование ценностного отношения к русскому языку; овладение

русским языком как инструментом личностного развития и формирования

социальных взаимоотношений; понимание роли русского языка в развитии

ключевых компетенций, необходимых для успешной самореализации, для

овладения будущей профессией, самообразования и социализации;

совершенствование устной и письменной речевой культуры на основе

овладения основными понятиями культуры речи и функциональной

стилистики, формирование навыков нормативного употребления языковых

единиц и расширение круга используемых языковых средств;

совершенствование коммуникативных умений в разных сферах общения,

способности к самоанализу и самооценке на основе наблюдений за речью;

развитие функциональной грамотности: совершенствование умений текстовой

деятельности, анализа текста с точки зрения явной и скрытой (подтекстовой),

основной и дополнительной информации; развитие умений чтения текстов

разных форматов (гипертексты, графика, инфографика и другие);

совершенствование умений трансформировать, интерпретировать тексты и

использовать полученную информацию в практической деятельности;

обобщение знаний о языке как системе, об основных правилах орфографии и

пунктуации, об изобразительно-выразительных средствах русского языка;

совершенствование умений анализировать языковые единицы разных уровней,

умений применять правила орфографии и пунктуации, умений определять

изобразительно-выразительные средства языка в тексте; обеспечение

поддержки русского языка как государственного языка Российской Федерации,

недопущения использования нецензурной лексики и иностранных слов, за

исключением тех, которые не имеют общеупотребительных аналогов в русском

языке и перечень которых содержится в нормативных словарях.

2.1.5.7. В соответствии с ФГОС СОО предмет «Русский язык» является

обязательным для изучения на данном уровне образования. Общее число часов,

рекомендованных для изучения русского языка, – 136 часов: в 10 классе – 68

часов

(2 часа в неделю), в 11 классе – 68 часа (2 часа в неделю).

2.1.6. Содержание обучения в 10 классе.

2.1.6.1. Общие сведения о языке.

2.1.6.1.1. Язык как знаковая система. Основные функции языка.

2.1.6.1.2. Лингвистика как наука.

Программа - 03

22

2.1.6.1.3. Язык и культура.

2.1.6.1.4. Русский язык – государственный язык Российской Федерации,

средство межнационального общения, национальный язык русского народа,

один из мировых языков.

2.1.6.1.5. Формы существования русского национального языка.

Литературный язык, просторечие, народные говоры, профессиональные

разновидности, жаргон, арго. Роль литературного языка в обществе.

2.1.6.2. Язык и речь. Культура речи.

2.1.6.2.1. Система языка. Культура речи.

2.1.6.2.2. Система языка, её устройство, функционирование.

2.1.6.2.3. Культура речи как раздел лингвистики.

2.1.6.2.4. Языковая норма, её основные признаки и функции.

2.1.6.2.5. Виды языковых норм: орфоэпические (произносительные и

акцентологические), лексические, словообразовательные, грамматические

(морфологические и синтаксические). Орфографические и пунктуационные

правила (обзор, общее представление). Стилистические нормы современного

русского литературного языка (общее представление).

2.1.6.2.6. Качества хорошей речи.

2.1.6.2.7. Основные виды словарей (обзор). Толковый словарь. Словарь

омонимов. Словарь иностранных слов. Словарь синонимов. Словарь

антонимов. Словарь паронимов. Этимологический словарь. Диалектный

словарь. Фразеологический словарь. Словообразовательный словарь.

Орфографический словарь. Орфоэпический словарь. Словарь грамматических

трудностей.

Комплексный словарь.

2.1.6.3. Фонетика. Орфоэпия. Орфоэпические нормы.

2.1.6.3.1. Фонетика и орфоэпия как разделы лингвистики (повторение,

обобщение). Фонетический анализ слова. Изобразительно-выразительные

средства фонетики (повторение, обобщение).

2.1.6.3.2. Основные нормы современного литературного произношения:

произношение безударных гласных звуков, некоторых согласных, сочетаний

согласных. Произношение некоторых грамматических форм. Особенности

произношения иноязычных слов. Нормы ударения в современном литературном

русском языке.

2.1.6.4. Лексикология и фразеология. Лексические нормы.

2.1.6.4.1. Лексикология и фразеология как разделы лингвистики

(повторение, обобщение). Лексический анализ слова. Изобразительно-

выразительные средства лексики: эпитет, метафора, метонимия, олицетворение,

гипербола, сравнение (повторение, обобщение).

2.1.6.4.2. Основные лексические нормы современного русского

литературного языка. Многозначные слова и омонимы, их употребление.

Программа - 03

23

Синонимы, антонимы, паронимы и их употребление. Иноязычные слова и их

употребление. Лексическая сочетаемость. Тавтология. Плеоназм.

2.1.6.4.3. Функционально-стилистическая окраска слова. Лексика

общеупотребительная, разговорная и книжная. Особенности

употребления.

2.1.6.4.4. Экспрессивно-стилистическая окраска слова. Лексика

нейтральная, высокая, сниженная. Эмоционально-оценочная окраска слова

(неодобрительное, ласкательное, шутливое и другое). Особенности

употребления.

2.1.6.4.5. Фразеология русского языка (повторение, обобщение).

Крылатые слова.

2.1.6.5. Морфемика и словообразование. Словообразовательные нормы.

Морфемика и словообразование как разделы лингвистики (повторение,

обобщение). Морфемный и словообразовательный анализ слова.

Словообразовательные трудности (обзор). Особенности употребления

сложносокращённых слов (аббревиатур).

2.1.6.6. Морфология. Морфологические нормы.

2.1.6.6.1. Морфология как раздел лингвистики (повторение, обобщение).

Морфологический анализ слова. Особенности употребления в тексте слов

разных частей речи.

2.1.6.6.2. Морфологические нормы современного русского литературного

языка (общее представление).

2.1.6.6.3. Основные нормы употребления имён существительных: форм

рода, числа, падежа.

2.1.6.6.4. Основные нормы употребления имён

прилагательных: форм степеней сравнения, краткой формы.

2.1.6.6.5. Основные нормы употребления количественных, порядковых и

собирательных числительных.

2.1.6.6.6. Основные нормы употребления местоимений: формы 3-го лица

личных местоимений, возвратного местоимения себя.

2.1.6.6.7. Основные нормы употребления глаголов: некоторых личных

форм (типа победить, убедить, выздороветь), возвратных и невозвратных

глаголов; образования некоторых глагольных форм: форм прошедшего времени

с суффиксом ну-, форм повелительного наклонения.

2.1.6.7. Орфография. Основные правила орфографии.

2.1.6.7.1. Орфография как раздел лингвистики (повторение, обобщение).

Принципы и разделы русской орфографии. Правописание морфем; слитные,

дефисные и раздельные написания; употребление прописных и строчных букв;

правила переноса слов; правила графического сокращения слов.

2.1.6.7.2. Орфографические правила. Правописание гласных и согласных

в корне.

Употребление разделительных ъ и ь.

Программа - 03

24

Правописание приставок. Буквы ы – и после приставок.

Правописание суффиксов.

Правописание н и нн в словах различных частей речи.

Правописание не и ни.

Правописание окончаний имён существительных, имён прилагательных и

глаголов.

Слитное, дефисное и раздельное написание слов.

2.1.6.8. Речь. Речевое общение.

2.1.6.8.1. Речь как деятельность. Виды речевой деятельности (повторение,

обобщение).

2.1.6.8.2. Речевое общение и его виды. Основные сферы речевого

общения.

Речевая ситуация и её компоненты (адресант и адресат; мотивы и цели,

предмет и тема речи; условия общения).

2.1.6.8.3. Речевой этикет. Основные функции речевого этикета

(установление

и поддержание контакта, демонстрация доброжелательности и

вежливости, уважительного отношения говорящего к партнёру и другие).

Устойчивые формулы русского речевого этикета применительно к различным

ситуациям официального/неофициального общения, статусу адресанта/адресата

и другим.

2.1.6.8.4. Публичное выступление и его особенности. Тема, цель,

основной тезис (основная мысль), план и композиция публичного выступления.

Виды аргументации. Выбор языковых средств оформления публичного

выступления с учётом его цели, особенностей адресата, ситуации общения.

2.1.6.9. Текст. Информационно-смысловая переработка текста.

Текст, его основные признаки (повторение, обобщение).

Логико-смысловые отношения между предложениями в тексте (общее

представление).

Информативность текста. Виды информации в тексте.

Информационносмысловая переработка прочитанного текста, включая

гипертекст, графику, инфографику и другие, и прослушанного текста.

План. Тезисы. Конспект. Реферат. Аннотация. Отзыв. Рецензия.

2.1.7. Содержание обучения в 11 классе.

2.1.7.1. Общие сведения о языке.

Культура речи в экологическом аспекте. Экология как наука, экология

языка

(общее представление). Проблемы речевой культуры в современном

обществе (стилистические изменения в лексике, огрубление обиходно-

разговорной речи, неоправданное употребление иноязычных заимствований и

другое) (обзор).

2.1.7.2. Язык и речь. Культура речи.

Программа - 03

25

2.1.7.3. Синтаксис. Синтаксические нормы.

2.1.7.3.1. Синтаксис как раздел лингвистики (повторение, обобщение).

Синтаксический анализ словосочетания и предложения.

Изобразительно-выразительные средства синтаксиса. Синтаксический

параллелизм, парцелляция, вопросно-ответная форма изложения, градация,

инверсия, лексический повтор, анафора, эпифора, антитеза; риторический

вопрос, риторическое восклицание, риторическое обращение; многосоюзие,

бессоюзие.

2.1.7.3.2. Синтаксические нормы. Порядок слов в предложении. Основные

нормы согласования сказуемого с подлежащим, в состав которого входят слова

множество, ряд, большинство, меньшинство; с подлежащим, выраженным

количественно-именным сочетанием (двадцать лет, пять человек); имеющим в

своём составе числительные, оканчивающиеся на один; имеющим в своём

составе числительные два, три, четыре или числительное, оканчивающееся на

два, три, четыре. Согласование сказуемого с подлежащим, имеющим при себе

приложение (типа диван-кровать, озеро Байкал). Согласование сказуемого с

подлежащим, выраженным аббревиатурой, заимствованным несклоняемым

существительным.

Основные нормы управления: правильный выбор падежной или

предложнопадежной формы управляемого слова.

Основные нормы употребления однородных членов предложения.

Основные нормы употребления причастных и деепричастных оборотов.

Основные нормы построения сложных предложений.

2.1.7.4. Пунктуация. Основные правила пунктуации.

2.1.7.4.1. Пунктуация как раздел лингвистики (повторение, обобщение).

Пунктуационный анализ предложения.

Разделы русской пунктуации и система правил, включённых в каждый из

них: знаки препинания в конце предложений; знаки препинания внутри

простого предложения; знаки препинания между частями сложного

предложения; знаки препинания при передаче чужой речи. Сочетание знаков

препинания.

2.1.7.4.2. Знаки препинания и их функции. Знаки препинания между

подлежащим и сказуемым.

Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

Знаки препинания при обособлении.

Знаки препинания в предложениях с вводными конструкциями,

обращениями, междометиями.

Знаки препинания в сложном предложении.

Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи.

Знаки препинания при передаче чужой речи.

2.1.7.5. Функциональная стилистика. Культура речи.

2.1.7.5.1. Функциональная стилистика как раздел лингвистики.

Программа - 03

26

Стилистическая норма (повторение, обобщение).

2.1.7.5.2. Разговорная речь, сферы её использования, назначение.

Основные

признаки разговорной речи: неофициальность, экспрессивность,

неподготовленность, преимущественно диалогическая форма. Фонетические,

интонационные, лексические, морфологические, синтаксические особенности

разговорной речи. Основные жанры разговорной речи: устный рассказ, беседа,

спор и другие (обзор).

2.1.7.5.3. Научный стиль, сферы его использования, назначение.

Основные признаки научного стиля: отвлечённость, логичность, точность,

объективность. Лексические, морфологические, синтаксические особенности

научного стиля. Основные подстили научного стиля. Основные жанры

научного стиля: монография, диссертация, научная статья, реферат, словарь,

справочник, учебник и учебное пособие, лекция, доклад и другие (обзор).

2.1.7.5.4. Официально-деловой стиль, сферы его использования,

назначение. Основные признаки официально-делового стиля: точность,

стандартизированность, стереотипность. Лексические, морфологические,

синтаксические особенности официально-делового стиля. Основные жанры

официально-делового стиля: закон, устав, приказ; расписка, заявление,

доверенность; автобиография, характеристика, резюме и другие (обзор).

2.1.7.5.5. Публицистический стиль, сферы его использования, назначение.

Основные признаки публицистического стиля: экспрессивность, призывность,

оценочность. Лексические, морфологические, синтаксические особенности

публицистического стиля. Основные жанры публицистического стиля: заметка,

статья, репортаж, очерк, эссе, интервью (обзор).

2.1.7.5.6. Язык художественной литературы и его отличие от других

функциональных разновидностей языка (повторение, обобщение). Основные

признаки художественной речи: образность, широкое

использование изобразительно-выразительных средств, языковых средств

других функциональных разновидностей языка.

2.1.8. Планируемые результаты освоения программы по русскому языку

на уровне среднего общего образования.

2.1.8.1. Личностные результаты освоения программы по русскому языку

на уровне среднего общего образования достигаются в единстве учебной и

воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими

социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в

обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам

самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней

позиции личности, патриотизма, гражданственности; уважения к памяти

защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку,

человеку труда и людям старшего поколения; взаимного уважения, бережного

Программа - 03

27

отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа

Российской Федерации, природе и окружающей среде.

2.1.8.2. В результате изучения русского языка на уровне среднего общего

образования у обучающегося будут сформированы следующие

личностные результаты:

1) гражданского воспитания:

сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и

ответственного члена российского общества; осознание своих

конституционных прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка;

принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических и

демократических ценностей, в том числе в сопоставлении с ситуациями,

отражёнными в текстах литературных произведений, написанных на русском

языке; готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма,

ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым,

национальным признакам;

готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского

общества, участвовать в самоуправлении в образовательной организации;

умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их

функциями и назначением; готовность к гуманитарной и волонтёрской

деятельности;

2) патриотического воспитания:

сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма,

уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за

свой край, свою Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее

многонационального народа России; ценностное отношение к государственным

символам, историческому и природному наследию, памятникам, боевым

подвигам и трудовым достижениям народа, традициям народов России;

достижениям России в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде; идейная

убеждённость, готовность к служению Отечеству и его защите, ответственность

за его судьбу;

3) духовно-нравственного воспитания: осознание духовных

ценностей российского народа;

сформированность нравственного сознания, норм этичного поведения;

способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения,

ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности; осознание личного

вклада в построение устойчивого будущего;

ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе

осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями

народов России;

4) эстетического воспитания: эстетическое отношение к миру,

включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, труда,

общественных отношений; способность воспринимать различные виды

Программа - 03

28

искусства, традиции и творчество своего и других народов, ощущать

эмоциональное воздействие искусства; убеждённость в значимости для

личности и общества отечественного и мирового искусства, этнических

культурных традиций и народного, в том числе словесного, творчества;

готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять

качества творческой личности, в том числе при выполнении творческих работ

по русскому языку;

5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и

эмоционального благополучия: сформированность здорового и безопасного

образа жизни, ответственного отношения к своему здоровью; потребность в

физическом совершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной

деятельностью; активное неприятие вредных привычек и иных форм

причинения вреда физическому и психическому здоровью;

6) трудового воспитания: готовность к труду, осознание ценности

мастерства, трудолюбие; готовность к активной деятельности технологической

и социальной направленности, способность инициировать, планировать и

самостоятельно осуществлять такую деятельность, в том числе в процессе

изучения русского языка; интерес к различным сферам профессиональной

деятельности, в том числе к деятельности филологов, журналистов, писателей;

умение совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать

собственные жизненные планы; готовность и способность к образованию и

самообразованию на протяжении всей жизни;

7) экологического воспитания: сформированность экологической

культуры, понимание влияния социально-экономических процессов на

состояние природной и социальной среды, осознание глобального характера

экологических проблем; планирование и осуществление действий в

окружающей среде на основе знания целей устойчивого развития человечества;

активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; умение

прогнозировать неблагоприятные экологические последствия

предпринимаемых действий и предотвращать их; расширение опыта

деятельности экологической направленности;

8) ценности научного познания: сформированность мировоззрения,

соответствующего современному уровню развития науки и общественной

практики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию своего

места в поликультурном мире; совершенствование языковой и читательской

культуры как средства взаимодействия между людьми и познания мира;

осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять учебно-

исследовательскую и проектную деятельность, в том числе по русскому языку,

индивидуально и в группе.

2.1.8.3. В процессе достижения личностных результатов освоения

обучающимися программы по русскому языку у обучающихся

совершенствуется эмоциональный интеллект, предполагающий

Программа - 03

29

сформированность: самосознания, включающего способность понимать своё

эмоциональное состояние, использовать языковые средства для выражения

своего состояния, видеть направление развития собственной эмоциональной

сферы, быть уверенным в себе; саморегулирования, включающего

самоконтроль, умение принимать ответственность за своё поведение,

способность проявлять гибкость и адаптироваться к эмоциональным

изменениям, быть открытым новому; внутренней мотивации, включающей

стремление к достижению цели и успеху, оптимизм, инициативность, умение

действовать, исходя из своих возможностей; эмпатии, включающей

способность сочувствовать и сопереживать, понимать эмоциональное состояние

других людей и учитывать его при осуществлении коммуникации; социальных

навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими людьми,

заботиться о них, проявлять к ним интерес и разрешать конфликты с учётом

собственного речевого и читательского опыта.

2.1.8.4. В результате изучения русского языка на уровне среднего общего

образования у обучающегося будут сформированы познавательные

универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные

действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная

деятельность.

2.1.8.4.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые

логические действия как часть познавательных универсальных учебных

действий: самостоятельно формулировать и актуализировать проблему,

рассматривать её всесторонне; устанавливать существенный признак или

основание для сравнения, классификации и обобщения языковых единиц,

языковых явлений и процессов, текстов различных функциональных

разновидностей языка, функциональносмысловых типов, жанров; определять

цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения; выявлять

закономерности и противоречия языковых явлений, данных в наблюдении;

разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся

материальных и нематериальных ресурсов; вносить коррективы в деятельность,

оценивать риски и соответствие результатов целям; координировать и

выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного

взаимодействия, в том числе при выполнении проектов по русскому языку;

развивать креативное мышление при решении жизненных проблем с учётом

собственного речевого и читательского опыта.

2.1.8.4.2. У обучающегося будут сформированы следующие базовые

исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных

действий: владеть навыками учебно-исследовательской и проектной

деятельности, в том числе в контексте изучения учебного предмета «Русский

язык», способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов

решения практических задач, применению различных методов познания;

осуществлять различные виды деятельности по получению нового знания, в том

Программа - 03

30

числе по русскому языку; его интерпретации, преобразованию и применению в

различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и

социальных проектов; формировать научный тип мышления, владеть научной, в

том числе лингвистической, терминологией, общенаучными ключевыми

понятиями и методами; ставить и формулировать собственные задачи в

образовательной деятельности и разнообразных жизненных ситуациях;

выявлять и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу, задавать параметры и

критерии её решения, находить аргументы для доказательства своих

утверждений; анализировать полученные в ходе решения задачи результаты,

критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых

условиях; давать оценку новым ситуациям, приобретённому опыту; уметь

интегрировать знания из разных предметных областей; уметь переносить

знания в практическую область жизнедеятельности, освоенные средства и

способы действия – в профессиональную среду; выдвигать новые идеи,

оригинальные подходы, предлагать альтернативные способы решения проблем.

2.1.8.4.3. У обучающегося будут сформированы умения работать с

информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:

владеть навыками получения информации, в том числе лингвистической, из

источников разных типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ,

систематизацию и интерпретацию информации различных видов и форм

представления; создавать тексты в различных форматах с учётом назначения

информации и её целевой аудитории, выбирая оптимальную форму

представления и визуализации (презентация, таблица, схема и другие);

оценивать достоверность, легитимность информации, её

соответствие правовым и морально-этическим нормам; использовать средства

информационных и коммуникационных технологий при решении когнитивных,

коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований

эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и

этических норм, норм информационной безопасности; владеть навыками

защиты личной информации, соблюдать требования информационной

безопасности.

2.1.8.4.4. У обучающегося будут сформированы умения общения как

часть коммуникативных универсальных учебных действий: осуществлять

коммуникацию во всех сферах жизни; пользоваться невербальными средствами

общения, понимать значение социальных знаков, распознавать предпосылки

конфликтных ситуаций и смягчать конфликты; владеть различными способами

общения и взаимодействия; аргументированно вести диалог; развёрнуто,

логично и корректно с точки зрения культуры речи излагать своё мнение,

строить высказывание.

2.1.8.4.5. У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации

как части регулятивных универсальных учебных действий: амостоятельно

осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы, ставить и

Программа - 03

31

формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и

жизненных ситуациях; самостоятельно составлять план решения проблемы с

учётом имеющихся ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;

расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений; делать

осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за результаты

выбора; оценивать приобретённый опыт; стремиться к формированию и

проявлению широкой эрудиции в разных областях знания; постоянно повышать

свой образовательный и культурный уровень.

2.1.8.4.6. У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля,

принятия себя и других как части регулятивных универсальных учебных

действий: давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в

деятельность,оценивать соответствие результатов целям; владеть навыками

познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и

мыслительных процессов, их оснований и результатов; использовать приёмы

рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения; оценивать риски и

своевременно принимать решение по их снижению; принимать себя, понимая

свои недостатки и достоинства; принимать мотивы и аргументы других людей

при анализе результатов деятельности; признавать своё право и право других на

ошибку; развивать способность видеть мир с позиции другого человека.

2.1.8.4.7. У обучающегося будут сформированы умения совместной

деятельности: понимать и использовать преимущества командной и

индивидуальной работы; выбирать тематику и методы совместных действий с

учётом общих интересов и возможностей каждого члена коллектива; принимать

цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия по

их достижению: составлять план действий, распределять роли с учётом мнений

участников, обсуждать результаты совместной работы; оценивать качество

своего вклада и вклада каждого участника команды в общий результат по

разработанным критериям; предлагать новые проекты, оценивать идеи с

позиции новизны, оригинальности, практической значимости; проявлять

творческие способности и воображение, быть инициативным.

2.1.8.5. К концу обучения в 10 классе обучающийся получит следующие

предметные результаты по отдельным темам программы по русскому языку:

2.1.8.5.1. Общие сведения о языке.

Иметь представление о языке как знаковой системе, об основных

функциях языка; о лингвистике как науке. Опознавать лексику с национально-

культурным компонентом значения; лексику, отражающую традиционные

российские духовно-нравственные ценности в художественных текстах и

публицистике; объяснять значения данных лексических единиц с помощью

лингвистических словарей (толковых, этимологических и других);

комментировать фразеологизмы с точки зрения отражения в них истории иСогласовано:

Педагогический совет БОУ г. Омска

«Средняя общеобразовательная

школа № 134»

_________________Л.Н. Самохвалова

Протокол № 1 от «___» августа 2023 г

Утверждаю :

Директор БОУ г. Омска «Средняя

общеобразовательная школа № 134»

_________________Л.Н. Самохвалова

«___» августа 2023 г

Основная образовательная программа

среднего общего образования

(в соответствии с ФГОС СОО и ФОП СОО)

Омск

Программа - 03

2

Содержание

1. Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка

7

1.2. Планируемые результаты освоения

обучающимися программы среднего общего

образования

11

1.3. Система оценки достижения планируемых

результатов освоения программы среднего общего

образования

14

2. Содержательный раздел:

2.1. Учебный план среднего общего образования

как один из основных механизмов реализации основной

образовательной программы

2.1.1 Федеральная рабочая программа по учебному

предмету «Русский язык» (базовый уровень) 23

2.1.2 Федеральная рабочая программа по учебному

предмету «Литература» (базовый уровень) 46

2.1.3.Федеральная рабочая программа по учебному

предмету «Родной язык (русский)» (базовый уровень) 73

2.1.4 Федеральная рабочая программа по учебному

предмету «Иностранный (английский) язык» (базовый

уровень)

96

2.1.5 Федеральная рабочая программа по учебному

предмету «Математика» (базовый уровень) 109

2.1.6 Федеральная рабочая программа по учебному

предмету «Математика» (углубленный уровень) 132

2.1.7Федеральная рабочая программа по учебному

предмету «Информатика» (базовый уровень) 159

2.1.8. Федеральная рабочая программа по

учебному предмету «Физика» (базовый уровень) 173

2.1.9 Федеральная рабочая программа по учебному

предмету «Химия» (базовый уровень) 198

2.1.10 Федеральная рабочая программа по

учебному предмету «Биология» (базовый уровень) 219

2.1.11 Федеральная рабочая программа по

учебному предмету «История» (базовый уровень) 243

Программа - 03

3

2.1.12 Федеральная рабочая программа по

учебному предмету «Обществознание» (углубленный

уровень)

290

2.1.13 Федеральная рабочая программа по

учебному предмету «География» (базовый уровень) 315

2.1.14 Федеральная рабочая программа по

учебному предмету «Физическая культура» 334

2.1.14 Федеральная рабочая программа по

учебному предмету «Основы безопасности

жизнедеятельности»

438

2.1.16 Федеральная рабочая программа по

учебному предмету «Родная литература (русская)» 464

2.2. Программа формирования универсальных

учебных действий у обучающихся 481

2.3. Рабочая программа воспитания 506

3. Организационный раздел:

3.1. Учебный план основного общего образования 537

3.2. Календарный учебный график 542

3.3. План внеурочной деятельности 544

3.4. Календарный план воспитательной работы 549

3.5. Система условий реализации основной

образовательной программы 563

I. Общие положения

Программа - 03

4

1. Основная образовательная программа среднего общего

образования (далее – ФОП СОО) БОУ г. Омска «Средняя общеобразовательная

школа № 134» (далее БОУ г. Омска «СОШ № 134») разработана в соответствии

с Порядком разработки и утверждения федеральных основных

общеобразовательных программ, утвержденным приказом Министерства

просвещения Российской Федерации от 30 сентября 2022 г. № 874

(зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 2 ноября

2022 г., регистрационный № 70809).

2. Содержание ФОП СОО представлено учебно-методической

документацией (федеральный учебный план, федеральный календарный

учебный график, федеральные рабочие программы учебных предметов, курсов,

дисциплин (модулей), иных компонентов, федеральная рабочая программа

воспитания, федеральный календарный план воспитательной работы),

определяющей единые для Российской Федерации базовые объем и содержание

образования уровня среднего общего образования, планируемые результаты

освоения образовательной программы (Пункт 101 статьи 2 Федерального закона

от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»).

3. Содержание и планируемые результаты разработанной

образовательной организацией ООП СОО соответствуют содержанию и

планируемым результатам ФОП СОО (далее – ФГОС СОО) (ФГОС СОО,

утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской

Федерации от 17 мая 2012 г. № 413 (зарегистрирован Министерством юстиции

Российской Федерации 7 июня 2012 г., регистрационный № 24480), с

изменениями, внесенными приказами Министерства образования и науки

Российской Федерации от 29 декабря 2014 г. № 1645 (зарегистрирован

Министерством юстиции Российской Федерации 9 февраля 2015 г.,

регистрационный № 35953), от 31 декабря 2015 г. № 1578 (зарегистрирован

Министерством юстиции Российской Федерации 9 февраля 2016 г.,

регистрационный № 41020), от 29 июня 2017 г. № 613 (зарегистрирован

Министерством юстиции Российской Федерации 26 июля 2017 г.,

регистрационный

№ 47532), приказами Министерства просвещения Российской Федерации от 24

сентября 2020 г. № 519 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской

Федерации 23 декабря 2020 г., регистрационный № 61749), от 11 декабря 2020

г. № 712 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 25

декабря

2020 г., регистрационный № 61828) и от 12 августа 2022 г. № 732

(зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 12 сентября

2022 г., регистрационный № 70034) и ФОП СОО (Часть 61 статьи 12

Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в

Российской Федерации»).

Программа - 03

5

4. При разработке ООП СОО БОУ г. Омска «Средняя

общеобразовательная школа № 134» предусматривает непосредственное

применение при реализации обязательной части ООП СОО федеральных

рабочих программ по учебным предметам «Русский язык», «Литература»,

«История», «Обществознание», «География» и «Основы безопасности

жизнедеятельности» (Часть 63 статьи 12 Федерального закона от 29 декабря

2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»).

5. ФОП СОО включает три раздела: целевой, содержательный,

организационный (Пункт 14 ФГОС СОО).

6. Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и

планируемые результаты реализации ФОП СОО, а также способы определения

достижения этих целей и результатов (Пункт 14 ФГОС СОО)

7. Целевой раздел ФОП СОО включает:

- пояснительную записку;

- планируемые результаты освоения обучающимися ФОП СОО;

- систему оценки достижения планируемых результатов освоения ФОП

СОО (Пункт 14 ФГОС СОО).

8. Содержательный раздел ФОП СОО включает следующие программы,

ориентированные на достижение предметных, метапредметных и личностных

результатов:

- федеральные рабочие программы учебных предметов;

- программу формирования универсальных учебных действий у

обучающихся

(Пункт 14 ФГОС СОО);

- федеральную рабочую программу воспитания.

9. Федеральные рабочие программы учебных предметов

обеспечивают достижение планируемых результатов освоения ФОП СОО и

разработаны на основе требований ФГОС СОО к результатам освоения

программы среднего общего образования.

10. Программа формирования универсальных учебных действий у

обучающихся содержит:

- цели и задачи, включая учебно-исследовательскую и проектную

деятельность обучающихся как средства совершенствования их универсальных

учебных действий;

- описание понятий, функций, состава и характеристик универсальных

учебных действий и их связи с содержанием отдельных учебных предметов и

внеурочной деятельностью, а также места универсальных учебных действий в

структуре образовательной деятельности (Пункт 18.2.1 ФГОС СОО).

11. Федеральная рабочая программа воспитания направлена на

развитие личности обучающихся, в том числе укрепление психического

Программа - 03

6

здоровья и физическое воспитание, достижение ими результатов освоения

программы среднего общего образования (Пункт 18.2.3 ФГОС СОО)

12. Федеральная рабочая программа воспитания реализуется в

единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой

образовательной организацией совместно с семьей и другими институтами

воспитания (Пункт 18.2.3

ФГОС СОО)

13. Рабочая программа воспитания предусматривает приобщение

обучающихся к российским традиционным духовным ценностям –

нравственным ориентирам, являющимся основой мировоззрения граждан

России, передаваемым от поколения к поколению, лежащим в основе

общероссийской идентичности и единого культурного пространства страны,

укрепляющие гражданское единство, нашедшие свое уникальное проявление в

духовном, историческом и культурном развитии многонационального народа

России (Пункт 4 Основ государственной политики по сохранению и

укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей,

утвержденных Указом Президента Российской Федерации от 9 ноября 2022 г.

№ 809).

14. Организационный раздел ФОП СОО определяет общие рамки

организации образовательной деятельности, а также организационные

механизмы и условия реализации программы среднего общего образования

(Пункт 14 ФГОС СОО) и включает:

-федеральный учебный план;

-федеральный план внеурочной деятельности;

-федеральный календарный учебный график;

-федеральный календарный план воспитательной работы.

15. Федеральный календарный план воспитательной работы содержит

перечень событий и мероприятий воспитательной направленности, которые

организуются и проводятся образовательной организацией или в которых

образовательная организация принимает участие в учебном году или периоде

обучения.

1. Целевой раздел ФОП СОО

1.1. Пояснительная записка.

ООП СОО является основным документом, определяющим содержание

среднего общего образования, а также регламентирующим образовательную

деятельность БОУ г. Омска «СОШ № 124» в единстве урочной и внеурочной

деятельности при учете установленного ФГОС СО О с оотношения обязательной

части программы и части, формируемой участниками образовательных

отношений.

1.1.1. Целями реализации ФОП СОО являются:

- формирование российской гражданской идентичности обучающихся;

Программа - 03

7

- воспитание и социализация обучающихся, их самоидентификация

посредством личностно и общественно значимой деятельности, социального и

гражданского становления;

- преемственность основных образовательных программ дошкольного,

начального общего, основного общего, среднего общего, профессионального

образования;

- организация учебного процесса с учётом целей, содержания и

планируемых результатов среднего общего образования, отражённых в ФГОС

СОО;

- формирование навыков самостоятельной учебной деятельности

обучающихся на основе индивидуализации и профессиональной ориентации

содержания среднего общего образования;

- подготовка обучающегося к жизни в обществе, самостоятельному

жизненному выбору, продолжению образования и началу профессиональной

деятельности;

- организация деятельности педагогического коллектива по созданию

индивидуальных программ и учебных планов для одарённых, успешных

обучающихся и (или) для обучающихся социальных групп, нуждающихся в

особом внимании и поддержке.

Достижение поставленных целей реализации ФОП СОО предусматривает

решение следующих основных задач:

- формирование у обучающихся нравственных убеждений, эстетического

вкуса и здорового образа жизни, высокой культуры межличностного и

межэтнического общения, овладение основами наук, государственным языком

Российской Федерации, навыками умственного и физического труда, развитие

склонностей, интересов, способностей к социальному самоопределению;

- обеспечение планируемых результатов по освоению обучающимся

целевых установок, приобретению знаний, умений, навыков, определяемых

личностными, семейными, общественными, государственными потребностями

и возможностями обучающегося, индивидуальными особенностями его

развития и состояния здоровья;

- обеспечение преемственности основного общего и

среднего общего образования;

- достижение планируемых результатов освоения ФОП СОО всеми

обучающимися, в том числе обучающимися с ограниченными возможностями

здоровья (далее – ОВЗ);

- обеспечение доступности получения качественного

среднего общего образования;

- выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе

проявивших выдающиеся способности, через систему клубов, секций, студий и

других, организацию общественно полезной деятельности;

- организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-

Программа - 03

8

технического творчества и проектно-исследовательской деятельности;

- участие обучающихся, их родителей (законных представителей),

педагогических работников в проектировании и развитии социальной среды

образовательной организации;

- включение обучающихся в процессы познания и преобразования

социальной среды (населенного пункта, района, города) для приобретения

опыта реального управления и действия;

- организация социального и учебно-исследовательского проектирования,

профессиональной ориентации обучающихся при поддержке педагогов,

психологов, социальных педагогов, сотрудничество с базовыми организациями,

организациями профессионального образования, центрами профессиональной

работы;

- создание условий для сохранения и укрепления физического,

психологического и социального здоровья обучающихся, обеспечение их

безопасности.

1.1.2. Принципы формирования и механизмы реализации ООП СОО, в

том числе посредством реализации индивидуальных учебных планов (ИУП)

ООП СОО учитывает следующие принципы:

- принцип учёта ФГОС СОО: ФОП СОО базируется на требованиях,

предъявляемых ФГОС СОО к целям, содержанию, планируемым результатам и

условиям обучения на уровне среднего общего образования;

- принцип учёта языка обучения: с учётом условий функционирования

образовательной организации ФОП СОО характеризует право получения

образования на родном языке из числа языков народов Российской Федерации и

отражает механизмы реализации данного принципа в учебных планах, планах

внеурочной деятельности;

- принцип учёта ведущей деятельности обучающегося: ФОП СОО

обеспечивает конструирование учебного процесса в структуре учебной

деятельности, предусматривает механизмы формирования всех компонентов

учебной деятельности (мотив, цель, учебная задача, учебные операции,

контроль и самоконтроль);

- принцип индивидуализации обучения: ФОП СОО предусматривает

возможность и механизмы разработки индивидуальных программ и учебных

планов для обучения детей с особыми способностями, потребностями и

интересами с учетом мнения родителей (законных представителей)

обучающегося;

- системно-деятельностный подход, предполагающий ориентацию на

результаты обучения, на развитие активной учебно-познавательной

деятельности обучающегося на основе освоения универсальных учебных

действий, познания и освоения мира личности, формирование его готовности к

саморазвитию и непрерывному образованию;

Программа - 03

9

- принцип учета индивидуальных возрастных, психологических и

физиологических особенностей обучающихся при построении

образовательного процесса и определении образовательно-воспитательных

целей и путей их достижения;

- принцип обеспечения фундаментального характера образования, учета

специфики изучаемых учебных предметов;

- принцип интеграции обучения и воспитания: ФОП СОО

предусматривает связь урочной и внеурочной деятельности, предполагающий

направленность учебного процесса на достижение личностных результатов

освоения образовательной программы;

- принцип здоровьесбережения: при организации образовательной

деятельности не допускается использование технологий, которые могут нанести

вред физическому и (или) психическому здоровью обучающихся, приоритет

использования здоровьесберегающих педагогических технологий.

Объём учебной нагрузки, организация учебных и внеурочных

мероприятий должны соответствовать требованиям, предусмотренным

санитарными правилами и нормами СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические

нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для

человека факторов среды обитания», утвержденными постановлением Главного

государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 января 2021

г. № 2 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 29

января 2021 г., регистрационный № 62296), действующими до 1 марта 2027 г.

(далее – Гигиенические нормативы), и

санитарными правилами СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические

требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления

детей и молодежи», утвержденными постановлением Главного

государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября

2020 г. № 28 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской

Федерации 18 декабря 2020 г., регистрационный № 61573), действующими до 1

января 2027 г. (далее – Санитарно-эпидемиологические требования).

ФОП СОО учитывает возрастные и психологические особенности

обучающихся. Общий объем аудиторной работы обучающихся за два учебных

года не может составлять менее 2170 часов и более 2516 часов в соответствии с

требованиями к организации образовательного процесса к учебной нагрузке

при 5дневной (или 6-дневной) учебной неделе, предусмотренными

Гигиеническими нормативами и Санитарно-эпидемиологическими

требованиями (Часть 1 статьи 34 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. №

273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»).

В целях удовлетворения образовательных потребностей и интересов

обучающихся в БОУ г. Омска «СОШ № 134» могут разрабатываться

индивидуальные учебные планы, в том числе для ускоренного обучения, в

пределах осваиваемой программы среднего общего образования в порядке,

Программа - 03

10

установленном локальными нормативными актами образовательной

организации (Часть 1 статьи 34 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. №

273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»)

1.2. Планируемые результаты освоения ФОП СОО.

Планируемые результаты освоения ФОП СОО соответствуют

современным целям среднего общего образования, представленным во ФГОС

СОО как система личностных, метапредметных и предметных достижений

обучающегося.

Требования к личностным результатам освоения обучающимися ФОП

СОО включают осознание российской гражданской идентичности; готовность

обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному

самоопределению; ценность самостоятельности и инициативы; наличие

мотивации к обучению и личностному развитию; целенаправленное развитие

внутренней позиции личности на основе духовно-нравственных ценностей

народов Российской Федерации, исторических и национально-культурных

традиций, формирование системы значимых ценностно-смысловых установок,

антикоррупционного мировоззрения, правосознания, экологической культуры,

способности ставить цели и строить жизненные планы.

Личностные результаты освоения ФОП СОО достигаются в единстве

учебной и воспитательной деятельности образовательной организации в

соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-

нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами

поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и

саморазвития, формирования внутренней позиции личности.

Личностные результаты освоения ФОП СОО отражают готовность

обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций

и расширение опыта деятельности на ее основе и в процессе реализации

основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:

гражданского воспитания, патриотического воспитания, духовно-нравственного

воспитания, эстетического воспитания, физического воспитания, формирования

культуры здоровья и эмоционального благополучия, трудового воспитания,

экологического воспитания, осознание ценности научного познания, а также

результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся

условиям социальной и природной среды.

Метапредметные результаты включают:

- освоение обучающимися межпредметных понятий (используются в

нескольких предметных областях и позволяют связывать знания из различных

учебных предметов, учебных курсов, модулей в целостную научную картину

мира) и универсальных учебных действий (познавательные, коммуникативные,

регулятивные);

Программа - 03

11

- способность их использовать в учебной, познавательной и социальной

практике;

- готовность к самостоятельному планированию и осуществлению

учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с

педагогическими работниками и сверстниками, к участию в

построении индивидуальной образовательной траектории;

- овладение навыками учебно-исследовательской, проектной и

социальной деятельности.

Метапредметные результаты сгруппированы по трем направлениям и

отражают способность обучающихся использовать на практике универсальные

учебные действия, составляющие умение овладевать:

- познавательными универсальными учебными действиями; -

коммуникативными универсальными учебными действиями; - регулятивными

универсальными учебными действиями.

Овладение познавательными универсальными учебными действиями

предполагает умение использовать базовые логические действия, базовые

исследовательские действия, работать с информацией.

Овладение системой коммуникативных универсальных учебных действий

обеспечивает сформированность социальных навыков общения, совместной

деятельности.

Овладение регулятивными универсальными учебными действиями

включает умения самоорганизации, самоконтроля, развитие эмоционального

интеллекта.

Предметные результаты включают:

- освоение обучающимися в ходе изучения учебного предмета научных

знаний, умений и способов действий, специфических для соответствующей

предметной области; предпосылки научного типа мышления;

- виды деятельности по получению нового знания, его интерпретации,

преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе

при создании учебных и социальных проектов.

Требования к предметным результатам:

- сформулированы в деятельностной форме с усилением акцента на

применение знаний и конкретные умения;

- определяют минимум содержания гарантированного государством

среднего общего образования, построенного в логике изучения каждого

учебного предмета;

- определяют требования к результатам освоения программ среднего

общего образования по учебным предметам;

- усиливают акценты на изучение явлений и процессов современной

России и мира в целом, современного состояния науки.

Предметные результаты освоения ФОП СОО устанавливаются для

учебных предметов на базовом и углубленном уровнях.

Программа - 03

12

Предметные результаты освоения ФОП СОО для учебных предметов на

базовом уровне ориентированы на обеспечение общеобразовательной и

общекультурной подготовки.

Предметные результаты освоения ФОП СОО для учебных предметов на

углубленном уровне ориентированы на подготовку к последующему

профессиональному образованию, развитие индивидуальных способностей

обучающихся путем более глубокого, чем это предусматривается базовым

уровнем, освоения основ наук, систематических знаний и способов действий,

присущих учебному предмету.

Предметные результаты освоения ФОП СОО обеспечивают возможность

дальнейшего успешного профессионального обучения и профессиональной

деятельности.

1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения

ФОП СОО.

Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей

системы образования, обеспечению преемственности в системе непрерывного

образования. Её основными функциями являются: ориентация

образовательного процесса на достижение планируемых результатов освоения

ФОП СОО и обеспечение эффективной обратной связи, позволяющей

осуществлять управление образовательным процессом.

Основными направлениями и целями оценочной деятельности в БОУ г.

Омска «СОШ № 134» являются:

- оценка образовательных достижений обучающихся на различных этапах

обучения как основа их промежуточной и итоговой аттестации, а также основа

процедур внутреннего мониторинга образовательной организации,

мониторинговых исследований муниципального, регионального и

федерального уровней; оценка результатов деятельности педагогических

работников как основа аттестационных процедур;

- оценка результатов деятельности образовательной организации как

основа аккредитационных процедур.

Основным объектом системы оценки, её содержательной и критериальной

базой выступают требования ФГОС СОО, которые конкретизируются в

планируемых результатах освоения обучающимися ФОП СОО. Система оценки

включает процедуры внутренней и внешней оценки:

Внутренняя оценка Внешняя оценка

Программа - 03

13

- стартовую диагностику;

- текущую и тематическую оценку;

- итоговую оценку;

- промежуточную аттестацию;

- психолого-педагогическое

наблюдение;

- внутренний мониторинг

образовательных достижений

обучающихся.

- независимую оценку качества

подготовки обучающихся (Статья 95

Федерального закона от 29 декабря

2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в

Российской Федерации»);

- итоговую аттестацию (Статья 59

Федерального закона от 29 декабря

2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в

Российской Федерации»)

В соответствии с ФГОС СОО система оценки в БОУ г. Омска «СОШ №

134» реализует системно-деятельностный, уровневый и комплексный подходы

к оценке образовательных достижений.

Системно-деятельностный подход к оценке образовательных

достижений обучающихся проявляется в оценке способности обучающихся к

решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, а также в

оценке уровня функциональной грамотности обучающихся. Он обеспечивается

содержанием и критериями оценки, в качестве которых выступают

планируемые результаты обучения, выраженные в деятельностной форме.

Уровневый подход служит важнейшей основой для организации

индивидуальной работы с обучающимися. Он реализуется как по отношению к

содержанию оценки, так и к представлению и интерпретации результатов

измерений.

Уровневый подход реализуется за счёт фиксации различных уровней

достижения обучающимися планируемых результатов. Достижение базового

уровня свидетельствует о способности обучающихся решать типовые учебные

задачи, целенаправленно отрабатываемые со всеми обучающимися в ходе

учебного процесса, выступает достаточным для продолжения обучения и

усвоения последующего учебного материала.

Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется

через:

- оценку предметных и метапредметных результатов;

- использование комплекса оценочных процедур для выявления динамики

индивидуальных образовательных достижений обучающихся и для итоговой

оценки; использование контекстной информации (об особенностях

обучающихся, условиях и процессе обучения и другое) для интерпретации

полученных результатов в целях управления качеством образования;

Программа - 03

14

- использование разнообразных методов и форм оценки, взаимно

дополняющих друг друга, в том числе оценок проектов, практических,

исследовательских, творческих работ, наблюдения;

- использование форм работы, обеспечивающих возможность включения

обучающихся в самостоятельную оценочную деятельность (самоанализ,

самооценка, взаимооценка);

- использование мониторинга динамических показателей освоения

умений и знаний, в том числе формируемых с использованием информационно-

коммуникационных (цифровых) технологий.

Особенности оценки личностных, метапредметных и предметных

результатов

Оценка личностных результатов обучающихся осуществляется через

оценку достижения планируемых результатов освоения основной

образовательной программы, которые устанавливаются требованиями ФГОС

СОО.

Формирование личностных результатов обеспечивается в ходе

реализации всех компонентов образовательной деятельности, включая

внеурочную деятельность. Достижение личностных результатов не выносится

на итоговую оценку обучающихся, а является предметом оценки

эффективности воспитательно-образовательной деятельности образовательной

организации и образовательных систем разного уровня.

Во внутреннем мониторинге возможна оценка сформированности

отдельных личностных результатов, проявляющихся в участии обучающихся в

общественно значимых мероприятиях федерального, регионального,

муниципального, школьного уровней; в соблюдении норм и правил,

установленных в общеобразовательной организации; в ценностно-смысловых

установках обучающихся, формируемых средствами учебных предметов; в

ответственности за результаты обучения; способности делать осознанный

выбор своей образовательной траектории, в том числе выбор профессии.

Результаты, полученные в ходе как внешних, так и внутренних

мониторингов, допускается использовать только в виде агрегированных

(усредненных, анонимных) данных.

Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку

достижения планируемых результатов освоения ФОП СОО, которые отражают

совокупность познавательных, коммуникативных и регулятивных

универсальных учебных действий.

Формирование метапредметных результатов обеспечивается комплексом

освоения программ учебных предметов и внеурочной деятельности.

Основным объектом оценки метапредметных результатов является:

- освоение обучающимися универсальных учебных действий

(регулятивных, познавательных, коммуникативных);

Программа - 03

15

- способность использования универсальных учебных действий в

познавательной и социальной практике, готовность к самостоятельному

планированию и осуществлению учебной деятельности, организации учебного

сотрудничества с педагогическими работниками и сверстниками, к участию в

построении индивидуальной образовательной траектории;

- овладение навыками учебно-исследовательской, проектной и

социальной деятельности.

Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется

администрацией БОУ г. Омска «СОШ № 134» в ходе внутреннего мониторинга.

Содержание и периодичность внутреннего мониторинга устанавливается

решением педагогического совета БОУ г. Омска «СОШ № 134».

Инструментарий может строиться на межпредметной основе и включать

диагностические материалы по оценке читательской, естественно-научной,

математической, цифровой, финансовой грамотности, сформированности

регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных учебных

действий.

Формы оценки:

- для проверки читательской грамотности – письменная работа на

межпредметной основе;

- для проверки цифровой грамотности – практическая работа в сочетании

с письменной (компьютеризованной) частью;

- для проверки сформированности регулятивных, коммуникативных и

познавательных универсальных учебных действий – экспертная оценка

процесса и результатов выполнения групповых и (или) индивидуальных

учебных исследований и проектов.

Каждый из перечисленных видов диагностики проводится с

периодичностью не менее чем один раз в два года.

В БОУ г. Омска «СОШ № 134» апробируется внутришкольная система

оценки метапредметных результатов, важное место в которой отводится

комплексным контрольным работам на основе текста. Выполнение заданий, в

основе которых использованы сюжеты ситуаций из реальной жизни, позволяют

каждому ученику определить, насколько эффективно он умеет читать.

Информационное пространство организовано так, чтобы обучающиеся

приобрели опыт не только самостоятельного выполнения заданий, но и

контрольно-оценочной деятельности.

Групповые и (или) индивидуальные учебные исследования и проекты

(далее вместе – проект) выполняются обучающимся в рамках одного из

учебных предметов или на межпредметной основе с целью продемонстрировать

свои достижения в самостоятельном освоении содержания избранных областей

знаний и (или) видов деятельности и способность проектировать и

осуществлять целесообразную и результативную деятельность (учебно-

Программа - 03

16

познавательную, конструкторскую, социальную, художественно-творческую и

другие).

Выбор темы проекта осуществляется обучающимися.

Результатом проекта является одна из следующих работ:

- письменная работа (эссе, реферат, аналитические материалы, обзорные

материалы, отчеты о проведенных исследованиях, стендовый доклад и другие);

- художественная творческая работа (в области литературы, музыки,

изобразительного искусства), представленная в виде прозаического или

стихотворного произведения, инсценировки, художественной декламации,

исполнения музыкального произведения, компьютерной анимации и других; -

материальный объект, макет, иное конструкторское изделие; - отчётные

материалы по социальному проекту.

Требования к организации проектной деятельности, к содержанию и

направленности проекта разрабатываются БОУ г. Омска «СОШ № 134».

Проект оценивается по критериям сформированности:

- познавательных универсальных учебных действий, включающих

способность к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем,

умение поставить проблему и выбрать способы её решения, в том числе поиск и

обработку информации, формулировку выводов и (или) обоснование и

реализацию принятого решения, обоснование и создание модели, прогноза,

макета, объекта, творческого решения и других;

- предметных знаний и способов действий: умение раскрыть содержание

работы, грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой проблемой

или темой использовать имеющиеся знания и способы действий;

- регулятивных универсальных учебных действий: умение

самостоятельно планировать и управлять своей познавательной деятельностью

во времени; использовать ресурсные возможности для достижения целей;

осуществлять выбор конструктивных стратегий в трудных ситуациях;

- коммуникативных универсальных учебных действий: умение ясно

изложить и оформить выполненную работу, представить её результаты,

аргументированно ответить на вопросы.

Результаты выполнения проекта оцениваются по итогам рассмотрения

комиссией представленного продукта на защите проекта и презентацией

обучающегося.

Предметные результаты освоения ФОП СОО с учётом специфики

содержания предметных областей, включающих конкретные учебные

предметы, ориентированы на применение обучающимися знаний, умений и

навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, а также на

успешное обучение.

Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения

обучающимися планируемых результатов по отдельным учебным предметам.

Программа - 03

17

Основным предметом оценки является способность к решению учебно-

познавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом

учебном материале, с использованием способов действий, отвечающих

содержанию учебных предметов, в том числе метапредметных

(познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий, а также

компетентностей, соответствующих направлениям функциональной

грамотности.

Оценка предметных результатов осуществляется педагогическим

работником в ходе процедур текущего, тематического, промежуточного и

итогового контроля.

Особенности оценки по отдельному учебному предмету фиксируются в

приложении к ООП СОО и в «Положении о формах, периодичности и порядке

текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся в

БОУ г. Омска «СОШ № 134».

Описание оценки предметных результатов по отдельному учебному

предмету включает:

- список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их

формирования и способов оценки (например, текущая (тематическая), устно

(письменно), практика);

- требования к выставлению отметок за промежуточную аттестацию (при

необходимости – с учётом степени значимости отметок за отдельные

оценочные процедуры);

- график контрольных мероприятий.

Стартовая диагностика проводится администрацией образовательной

организации с целью оценки готовности к обучению на уровне среднего общего

образования.

Стартовая диагностика проводится в начале 10 класса и выступает как

основа (точка отсчёта) для оценки динамики образовательных достижений

обучающихся.

Объектом оценки являются: структура мотивации, сформированность

учебной деятельности, владение универсальными и специфическими для

основных учебных предметов познавательными средствами, в том числе:

средствами работы с информацией, знаково-символическими средствами,

логическими операциями.

Стартовая диагностика проводится педагогическими работниками с

целью оценки готовности к изучению отдельных учебных предметов.

Результаты стартовой диагностики являются основанием для корректировки

учебных программ и индивидуализации учебного процесса.

Текущая оценка представляет собой процедуру оценки индивидуального

продвижения обучающегося в освоении программы учебного предмета.

Текущая оценка может быть формирующей (поддерживающей и

направляющей усилия обучающегося, включающей его в самостоятельную

Программа - 03

18

оценочную деятельность) и диагностической, способствующей выявлению и

осознанию педагогическим работником и обучающимся существующих

проблем в обучении.

Объектом текущей оценки являются тематические планируемые

результаты, этапы освоения которых зафиксированы в тематическом

планировании по учебному предмету.

В текущей оценке используются различные формы и методы проверки

(устные и письменные опросы, практические работы, творческие работы,

индивидуальные и групповые формы, само- и взаимо оценка, рефлексия, листы

продвижения и другие) с учётом особенностей учебного предмета.

Результаты текущей оценки являются основой для индивидуализации

учебного процесса.

Тематическая оценка представляет собой процедуру

оценки уровня достижения тематических планируемых результатов по

учебному предмету.

Внутренний мониторинг в БОУ г. Омска «СОШ № 124» представляет

собой следующие процедуры:

- стартовая диагностика;

- оценка уровня достижения предметных и метапредметных результатов;

- оценка уровня функциональной грамотности;

- оценка уровня профессионального мастерства педагогического

работника, осуществляемого на основе выполнения обучающимися

проверочных работ, анализа посещённых уроков, анализа качества учебных

заданий, предлагаемых педагогическим работником обучающимся.

Содержание и периодичность внутреннего мониторинга устанавливается

решением педагогического совета образовательной организации. Результаты

внутреннего мониторинга являются основанием подготовки рекомендаций для

текущей коррекции учебного процесса и его индивидуализации и (или) для

повышения квалификации педагогического работника.

2. Содержательный раздел.

2.1. Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов,

учебных модулей

2.1.1 Федеральная рабочая программа по учебному предмету

«Русский язык» (базовый уровень).

Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Русский язык»

(предметная область «Русский язык и литература») (далее соответственно –

программа по русскому языку, русский язык) включает пояснительную записку,

содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по

русскому языку.

Программа - 03

19

2.1.2. Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения

русского языка, место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору

содержания и определению планируемых результатов.

2.1.3. Содержание обучения раскрывает содержательные линии,

которые предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне

среднего общего образования.

2.1.4. Планируемые результаты освоения программы по русскому языку

включают личностные, метапредметные результаты за весь период обучения на

уровне среднего общего образования, а также предметные достижения

обучающегося за каждый год обучения.

2.1.5. Пояснительная записка.

2.1.5.1. Федеральная рабочая программа по русскому языку на уровне

среднего общего образования разработана с целью оказания методической

помощи учителю русского языка в создании рабочей программы по учебному

предмету, ориентированной на современные тенденции в российском

образовании и активные методики обучения.

2.1.5.2. Программа по русскому языку позволит учителю:

реализовать в процессе преподавания русского языка современные

подходы к достижению личностных, метапредметных и предметных

результатов обучения, сформулированных во ФГОС СОО; определить и

структурировать планируемые результаты обучения и

содержание русского языка по годам обучения в соответствии со ФГОС

СОО; разработать календарно-тематическое планирование с учётом

особенностей конкретного класса.

2.1.5.3. Русский язык – государственный язык Российской Федерации,

язык межнационального общения народов России, национальный язык русского

народа. Как государственный язык и язык межнационального общения русский

язык является средством коммуникации всех народов Российской Федерации,

основой их социально-экономической, культурной и духовной консолидации.

Изучение русского языка способствует усвоению обучающимися

традиционных российских духовно-нравственных ценностей, воспитанию

нравственности, любви к Родине, ценностного отношения к русскому языку,

формированию интереса и уважения к языкам и культурам народов России и

мира, развитию эмоционального интеллекта, способности понимать и уважать

мнение других людей.

Русский язык, обеспечивая коммуникативное развитие обучающихся,

является в образовательной организации не только предметом изучения, но и

средством овладения другими учебными дисциплинами в сфере гуманитарных,

естественных, математических и других наук. Владение русским языком

оказывает непосредственное воздействие на качество усвоения других учебных

предметов, на процессы формирования универсальных интеллектуальных

умений, навыков самоорганизации и самоконтроля.

Программа - 03

20

Свободное владение русским языком является основой социализации

личности, способной к успешному речевому взаимодействию и социальному

сотрудничеству в повседневной и профессиональной деятельности в условиях

многонационального государства.

2.1.5.4. Программа по русскому языку реализуется на уровне среднего

общего образования, когда на предыдущем уровне общего образования освоены

основные теоретические знания о языке и речи, сформированы

соответствующие умения и навыки, направлена в большей степени на

совершенствование умений эффективно пользоваться русским языком в разных

условиях общения, повышение речевой культуры обучающихся,

совершенствование их опыта речевого общения, развитие коммуникативных

умений в разных сферах функционирования языка.

Системообразующей доминантой содержания программы по русскому

языку является направленность на полноценное овладение культурой речи во

всех её аспектах (нормативном, коммуникативном и этическом), на развитие и

совершенствование коммуникативных умений и навыков в учебно-научной,

официально-деловой, социально-бытовой, социально-культурной сферах

общения; на формирование готовности к речевому взаимодействию и

взаимопониманию в учебной и практической деятельности.

Важнейшей составляющей изучения русского языка на уровне среднего

общего образования являются элементы содержания, ориентированные на

формирование и развитие функциональной (читательской) грамотности

обучающихся – способности свободно использовать навыки чтения с целью

извлечения информации из текстов разных форматов (гипертексты, графика,

инфографика и другие) для их понимания, сжатия, трансформации,

интерпретации и использования в практической деятельности.

В соответствии с принципом преемственности изучение русского языка

на уровне среднего общего образования основывается на тех знаниях и

компетенциях, которые сформированы на начальном общем и основном общем

уровнях образования, и предусматривает систематизацию знаний о языке как

системе, его основных единицах и уровнях; знаний о тексте, включая тексты

новых форматов (гипертексты, графика, инфографика и другие).

2.1.5.5. В содержании программы по русскому языку выделяются три

сквозные линии: «Язык и речь. Культура речи», «Речь. Речевое общение.

Текст», «Функциональная стилистика. Культура речи».

Изучение русского языка на базовом уровне обеспечивает

общекультурный уровень молодого человека, способного к продолжению

обучения в системе среднего профессионального и высшего образования.

2.1.5.6. Изучение русского языка направлено на достижение следующих

целей:

осознание и проявление общероссийской гражданственности,

патриотизма,

Программа - 03

21

уважения к русскому языку как государственному языку Российской

Федерации и языку межнационального общения на основе расширения

представлений о функциях русского языка в России и мире; о русском языке

как духовной, нравственной и культурной ценности

многонационального народа России; о взаимосвязи языка и культуры,

языка и истории, языка и личности; об отражении в русском языке

традиционных российских духовно-нравственных ценностей;

формирование ценностного отношения к русскому языку; овладение

русским языком как инструментом личностного развития и формирования

социальных взаимоотношений; понимание роли русского языка в развитии

ключевых компетенций, необходимых для успешной самореализации, для

овладения будущей профессией, самообразования и социализации;

совершенствование устной и письменной речевой культуры на основе

овладения основными понятиями культуры речи и функциональной

стилистики, формирование навыков нормативного употребления языковых

единиц и расширение круга используемых языковых средств;

совершенствование коммуникативных умений в разных сферах общения,

способности к самоанализу и самооценке на основе наблюдений за речью;

развитие функциональной грамотности: совершенствование умений текстовой

деятельности, анализа текста с точки зрения явной и скрытой (подтекстовой),

основной и дополнительной информации; развитие умений чтения текстов

разных форматов (гипертексты, графика, инфографика и другие);

совершенствование умений трансформировать, интерпретировать тексты и

использовать полученную информацию в практической деятельности;

обобщение знаний о языке как системе, об основных правилах орфографии и

пунктуации, об изобразительно-выразительных средствах русского языка;

совершенствование умений анализировать языковые единицы разных уровней,

умений применять правила орфографии и пунктуации, умений определять

изобразительно-выразительные средства языка в тексте; обеспечение

поддержки русского языка как государственного языка Российской Федерации,

недопущения использования нецензурной лексики и иностранных слов, за

исключением тех, которые не имеют общеупотребительных аналогов в русском

языке и перечень которых содержится в нормативных словарях.

2.1.5.7. В соответствии с ФГОС СОО предмет «Русский язык» является

обязательным для изучения на данном уровне образования. Общее число часов,

рекомендованных для изучения русского языка, – 136 часов: в 10 классе – 68

часов

(2 часа в неделю), в 11 классе – 68 часа (2 часа в неделю).

2.1.6. Содержание обучения в 10 классе.

2.1.6.1. Общие сведения о языке.

2.1.6.1.1. Язык как знаковая система. Основные функции языка.

2.1.6.1.2. Лингвистика как наука.

Программа - 03

22

2.1.6.1.3. Язык и культура.

2.1.6.1.4. Русский язык – государственный язык Российской Федерации,

средство межнационального общения, национальный язык русского народа,

один из мировых языков.

2.1.6.1.5. Формы существования русского национального языка.

Литературный язык, просторечие, народные говоры, профессиональные

разновидности, жаргон, арго. Роль литературного языка в обществе.

2.1.6.2. Язык и речь. Культура речи.

2.1.6.2.1. Система языка. Культура речи.

2.1.6.2.2. Система языка, её устройство, функционирование.

2.1.6.2.3. Культура речи как раздел лингвистики.

2.1.6.2.4. Языковая норма, её основные признаки и функции.

2.1.6.2.5. Виды языковых норм: орфоэпические (произносительные и

акцентологические), лексические, словообразовательные, грамматические

(морфологические и синтаксические). Орфографические и пунктуационные

правила (обзор, общее представление). Стилистические нормы современного

русского литературного языка (общее представление).

2.1.6.2.6. Качества хорошей речи.

2.1.6.2.7. Основные виды словарей (обзор). Толковый словарь. Словарь

омонимов. Словарь иностранных слов. Словарь синонимов. Словарь

антонимов. Словарь паронимов. Этимологический словарь. Диалектный

словарь. Фразеологический словарь. Словообразовательный словарь.

Орфографический словарь. Орфоэпический словарь. Словарь грамматических

трудностей.

Комплексный словарь.

2.1.6.3. Фонетика. Орфоэпия. Орфоэпические нормы.

2.1.6.3.1. Фонетика и орфоэпия как разделы лингвистики (повторение,

обобщение). Фонетический анализ слова. Изобразительно-выразительные

средства фонетики (повторение, обобщение).

2.1.6.3.2. Основные нормы современного литературного произношения:

произношение безударных гласных звуков, некоторых согласных, сочетаний

согласных. Произношение некоторых грамматических форм. Особенности

произношения иноязычных слов. Нормы ударения в современном литературном

русском языке.

2.1.6.4. Лексикология и фразеология. Лексические нормы.

2.1.6.4.1. Лексикология и фразеология как разделы лингвистики

(повторение, обобщение). Лексический анализ слова. Изобразительно-

выразительные средства лексики: эпитет, метафора, метонимия, олицетворение,

гипербола, сравнение (повторение, обобщение).

2.1.6.4.2. Основные лексические нормы современного русского

литературного языка. Многозначные слова и омонимы, их употребление.

Программа - 03

23

Синонимы, антонимы, паронимы и их употребление. Иноязычные слова и их

употребление. Лексическая сочетаемость. Тавтология. Плеоназм.

2.1.6.4.3. Функционально-стилистическая окраска слова. Лексика

общеупотребительная, разговорная и книжная. Особенности

употребления.

2.1.6.4.4. Экспрессивно-стилистическая окраска слова. Лексика

нейтральная, высокая, сниженная. Эмоционально-оценочная окраска слова

(неодобрительное, ласкательное, шутливое и другое). Особенности

употребления.

2.1.6.4.5. Фразеология русского языка (повторение, обобщение).

Крылатые слова.

2.1.6.5. Морфемика и словообразование. Словообразовательные нормы.

Морфемика и словообразование как разделы лингвистики (повторение,

обобщение). Морфемный и словообразовательный анализ слова.

Словообразовательные трудности (обзор). Особенности употребления

сложносокращённых слов (аббревиатур).

2.1.6.6. Морфология. Морфологические нормы.

2.1.6.6.1. Морфология как раздел лингвистики (повторение, обобщение).

Морфологический анализ слова. Особенности употребления в тексте слов

разных частей речи.

2.1.6.6.2. Морфологические нормы современного русского литературного

языка (общее представление).

2.1.6.6.3. Основные нормы употребления имён существительных: форм

рода, числа, падежа.

2.1.6.6.4. Основные нормы употребления имён

прилагательных: форм степеней сравнения, краткой формы.

2.1.6.6.5. Основные нормы употребления количественных, порядковых и

собирательных числительных.

2.1.6.6.6. Основные нормы употребления местоимений: формы 3-го лица

личных местоимений, возвратного местоимения себя.

2.1.6.6.7. Основные нормы употребления глаголов: некоторых личных

форм (типа победить, убедить, выздороветь), возвратных и невозвратных

глаголов; образования некоторых глагольных форм: форм прошедшего времени

с суффиксом ну-, форм повелительного наклонения.

2.1.6.7. Орфография. Основные правила орфографии.

2.1.6.7.1. Орфография как раздел лингвистики (повторение, обобщение).

Принципы и разделы русской орфографии. Правописание морфем; слитные,

дефисные и раздельные написания; употребление прописных и строчных букв;

правила переноса слов; правила графического сокращения слов.

2.1.6.7.2. Орфографические правила. Правописание гласных и согласных

в корне.

Употребление разделительных ъ и ь.

Программа - 03

24

Правописание приставок. Буквы ы – и после приставок.

Правописание суффиксов.

Правописание н и нн в словах различных частей речи.

Правописание не и ни.

Правописание окончаний имён существительных, имён прилагательных и

глаголов.

Слитное, дефисное и раздельное написание слов.

2.1.6.8. Речь. Речевое общение.

2.1.6.8.1. Речь как деятельность. Виды речевой деятельности (повторение,

обобщение).

2.1.6.8.2. Речевое общение и его виды. Основные сферы речевого

общения.

Речевая ситуация и её компоненты (адресант и адресат; мотивы и цели,

предмет и тема речи; условия общения).

2.1.6.8.3. Речевой этикет. Основные функции речевого этикета

(установление

и поддержание контакта, демонстрация доброжелательности и

вежливости, уважительного отношения говорящего к партнёру и другие).

Устойчивые формулы русского речевого этикета применительно к различным

ситуациям официального/неофициального общения, статусу адресанта/адресата

и другим.

2.1.6.8.4. Публичное выступление и его особенности. Тема, цель,

основной тезис (основная мысль), план и композиция публичного выступления.

Виды аргументации. Выбор языковых средств оформления публичного

выступления с учётом его цели, особенностей адресата, ситуации общения.

2.1.6.9. Текст. Информационно-смысловая переработка текста.

Текст, его основные признаки (повторение, обобщение).

Логико-смысловые отношения между предложениями в тексте (общее

представление).

Информативность текста. Виды информации в тексте.

Информационносмысловая переработка прочитанного текста, включая

гипертекст, графику, инфографику и другие, и прослушанного текста.

План. Тезисы. Конспект. Реферат. Аннотация. Отзыв. Рецензия.

2.1.7. Содержание обучения в 11 классе.

2.1.7.1. Общие сведения о языке.

Культура речи в экологическом аспекте. Экология как наука, экология

языка

(общее представление). Проблемы речевой культуры в современном

обществе (стилистические изменения в лексике, огрубление обиходно-

разговорной речи, неоправданное употребление иноязычных заимствований и

другое) (обзор).

2.1.7.2. Язык и речь. Культура речи.

Программа - 03

25

2.1.7.3. Синтаксис. Синтаксические нормы.

2.1.7.3.1. Синтаксис как раздел лингвистики (повторение, обобщение).

Синтаксический анализ словосочетания и предложения.

Изобразительно-выразительные средства синтаксиса. Синтаксический

параллелизм, парцелляция, вопросно-ответная форма изложения, градация,

инверсия, лексический повтор, анафора, эпифора, антитеза; риторический

вопрос, риторическое восклицание, риторическое обращение; многосоюзие,

бессоюзие.

2.1.7.3.2. Синтаксические нормы. Порядок слов в предложении. Основные

нормы согласования сказуемого с подлежащим, в состав которого входят слова

множество, ряд, большинство, меньшинство; с подлежащим, выраженным

количественно-именным сочетанием (двадцать лет, пять человек); имеющим в

своём составе числительные, оканчивающиеся на один; имеющим в своём

составе числительные два, три, четыре или числительное, оканчивающееся на

два, три, четыре. Согласование сказуемого с подлежащим, имеющим при себе

приложение (типа диван-кровать, озеро Байкал). Согласование сказуемого с

подлежащим, выраженным аббревиатурой, заимствованным несклоняемым

существительным.

Основные нормы управления: правильный выбор падежной или

предложнопадежной формы управляемого слова.

Основные нормы употребления однородных членов предложения.

Основные нормы употребления причастных и деепричастных оборотов.

Основные нормы построения сложных предложений.

2.1.7.4. Пунктуация. Основные правила пунктуации.

2.1.7.4.1. Пунктуация как раздел лингвистики (повторение, обобщение).

Пунктуационный анализ предложения.

Разделы русской пунктуации и система правил, включённых в каждый из

них: знаки препинания в конце предложений; знаки препинания внутри

простого предложения; знаки препинания между частями сложного

предложения; знаки препинания при передаче чужой речи. Сочетание знаков

препинания.

2.1.7.4.2. Знаки препинания и их функции. Знаки препинания между

подлежащим и сказуемым.

Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

Знаки препинания при обособлении.

Знаки препинания в предложениях с вводными конструкциями,

обращениями, междометиями.

Знаки препинания в сложном предложении.

Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи.

Знаки препинания при передаче чужой речи.

2.1.7.5. Функциональная стилистика. Культура речи.

2.1.7.5.1. Функциональная стилистика как раздел лингвистики.

Программа - 03

26

Стилистическая норма (повторение, обобщение).

2.1.7.5.2. Разговорная речь, сферы её использования, назначение.

Основные

признаки разговорной речи: неофициальность, экспрессивность,

неподготовленность, преимущественно диалогическая форма. Фонетические,

интонационные, лексические, морфологические, синтаксические особенности

разговорной речи. Основные жанры разговорной речи: устный рассказ, беседа,

спор и другие (обзор).

2.1.7.5.3. Научный стиль, сферы его использования, назначение.

Основные признаки научного стиля: отвлечённость, логичность, точность,

объективность. Лексические, морфологические, синтаксические особенности

научного стиля. Основные подстили научного стиля. Основные жанры

научного стиля: монография, диссертация, научная статья, реферат, словарь,

справочник, учебник и учебное пособие, лекция, доклад и другие (обзор).

2.1.7.5.4. Официально-деловой стиль, сферы его использования,

назначение. Основные признаки официально-делового стиля: точность,

стандартизированность, стереотипность. Лексические, морфологические,

синтаксические особенности официально-делового стиля. Основные жанры

официально-делового стиля: закон, устав, приказ; расписка, заявление,

доверенность; автобиография, характеристика, резюме и другие (обзор).

2.1.7.5.5. Публицистический стиль, сферы его использования, назначение.

Основные признаки публицистического стиля: экспрессивность, призывность,

оценочность. Лексические, морфологические, синтаксические особенности

публицистического стиля. Основные жанры публицистического стиля: заметка,

статья, репортаж, очерк, эссе, интервью (обзор).

2.1.7.5.6. Язык художественной литературы и его отличие от других

функциональных разновидностей языка (повторение, обобщение). Основные

признаки художественной речи: образность, широкое

использование изобразительно-выразительных средств, языковых средств

других функциональных разновидностей языка.

2.1.8. Планируемые результаты освоения программы по русскому языку

на уровне среднего общего образования.

2.1.8.1. Личностные результаты освоения программы по русскому языку

на уровне среднего общего образования достигаются в единстве учебной и

воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими

социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в

обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам

самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней

позиции личности, патриотизма, гражданственности; уважения к памяти

защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку,

человеку труда и людям старшего поколения; взаимного уважения, бережного

Программа - 03

27

отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа

Российской Федерации, природе и окружающей среде.

2.1.8.2. В результате изучения русского языка на уровне среднего общего

образования у обучающегося будут сформированы следующие

личностные результаты:

1) гражданского воспитания:

сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и

ответственного члена российского общества; осознание своих

конституционных прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка;

принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических и

демократических ценностей, в том числе в сопоставлении с ситуациями,

отражёнными в текстах литературных произведений, написанных на русском

языке; готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма,

ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым,

национальным признакам;

готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского

общества, участвовать в самоуправлении в образовательной организации;

умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их

функциями и назначением; готовность к гуманитарной и волонтёрской

деятельности;

2) патриотического воспитания:

сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма,

уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за

свой край, свою Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее

многонационального народа России; ценностное отношение к государственным

символам, историческому и природному наследию, памятникам, боевым

подвигам и трудовым достижениям народа, традициям народов России;

достижениям России в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде; идейная

убеждённость, готовность к служению Отечеству и его защите, ответственность

за его судьбу;

3) духовно-нравственного воспитания: осознание духовных

ценностей российского народа;

сформированность нравственного сознания, норм этичного поведения;

способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения,

ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности; осознание личного

вклада в построение устойчивого будущего;

ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе

осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями

народов России;

4) эстетического воспитания: эстетическое отношение к миру,

включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, труда,

общественных отношений; способность воспринимать различные виды

Программа - 03

28

искусства, традиции и творчество своего и других народов, ощущать

эмоциональное воздействие искусства; убеждённость в значимости для

личности и общества отечественного и мирового искусства, этнических

культурных традиций и народного, в том числе словесного, творчества;

готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять

качества творческой личности, в том числе при выполнении творческих работ

по русскому языку;

5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и

эмоционального благополучия: сформированность здорового и безопасного

образа жизни, ответственного отношения к своему здоровью; потребность в

физическом совершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной

деятельностью; активное неприятие вредных привычек и иных форм

причинения вреда физическому и психическому здоровью;

6) трудового воспитания: готовность к труду, осознание ценности

мастерства, трудолюбие; готовность к активной деятельности технологической

и социальной направленности, способность инициировать, планировать и

самостоятельно осуществлять такую деятельность, в том числе в процессе

изучения русского языка; интерес к различным сферам профессиональной

деятельности, в том числе к деятельности филологов, журналистов, писателей;

умение совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать

собственные жизненные планы; готовность и способность к образованию и

самообразованию на протяжении всей жизни;

7) экологического воспитания: сформированность экологической

культуры, понимание влияния социально-экономических процессов на

состояние природной и социальной среды, осознание глобального характера

экологических проблем; планирование и осуществление действий в

окружающей среде на основе знания целей устойчивого развития человечества;

активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; умение

прогнозировать неблагоприятные экологические последствия

предпринимаемых действий и предотвращать их; расширение опыта

деятельности экологической направленности;

8) ценности научного познания: сформированность мировоззрения,

соответствующего современному уровню развития науки и общественной

практики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию своего

места в поликультурном мире; совершенствование языковой и читательской

культуры как средства взаимодействия между людьми и познания мира;

осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять учебно-

исследовательскую и проектную деятельность, в том числе по русскому языку,

индивидуально и в группе.

2.1.8.3. В процессе достижения личностных результатов освоения

обучающимися программы по русскому языку у обучающихся

совершенствуется эмоциональный интеллект, предполагающий

Программа - 03

29

сформированность: самосознания, включающего способность понимать своё

эмоциональное состояние, использовать языковые средства для выражения

своего состояния, видеть направление развития собственной эмоциональной

сферы, быть уверенным в себе; саморегулирования, включающего

самоконтроль, умение принимать ответственность за своё поведение,

способность проявлять гибкость и адаптироваться к эмоциональным

изменениям, быть открытым новому; внутренней мотивации, включающей

стремление к достижению цели и успеху, оптимизм, инициативность, умение

действовать, исходя из своих возможностей; эмпатии, включающей

способность сочувствовать и сопереживать, понимать эмоциональное состояние

других людей и учитывать его при осуществлении коммуникации; социальных

навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими людьми,

заботиться о них, проявлять к ним интерес и разрешать конфликты с учётом

собственного речевого и читательского опыта.

2.1.8.4. В результате изучения русского языка на уровне среднего общего

образования у обучающегося будут сформированы познавательные

универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные

действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная

деятельность.

2.1.8.4.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые

логические действия как часть познавательных универсальных учебных

действий: самостоятельно формулировать и актуализировать проблему,

рассматривать её всесторонне; устанавливать существенный признак или

основание для сравнения, классификации и обобщения языковых единиц,

языковых явлений и процессов, текстов различных функциональных

разновидностей языка, функциональносмысловых типов, жанров; определять

цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения; выявлять

закономерности и противоречия языковых явлений, данных в наблюдении;

разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся

материальных и нематериальных ресурсов; вносить коррективы в деятельность,

оценивать риски и соответствие результатов целям; координировать и

выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного

взаимодействия, в том числе при выполнении проектов по русскому языку;

развивать креативное мышление при решении жизненных проблем с учётом

собственного речевого и читательского опыта.

2.1.8.4.2. У обучающегося будут сформированы следующие базовые

исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных

действий: владеть навыками учебно-исследовательской и проектной

деятельности, в том числе в контексте изучения учебного предмета «Русский

язык», способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов

решения практических задач, применению различных методов познания;

осуществлять различные виды деятельности по получению нового знания, в том

Программа - 03

30

числе по русскому языку; его интерпретации, преобразованию и применению в

различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и

социальных проектов; формировать научный тип мышления, владеть научной, в

том числе лингвистической, терминологией, общенаучными ключевыми

понятиями и методами; ставить и формулировать собственные задачи в

образовательной деятельности и разнообразных жизненных ситуациях;

выявлять и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу, задавать параметры и

критерии её решения, находить аргументы для доказательства своих

утверждений; анализировать полученные в ходе решения задачи результаты,

критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых

условиях; давать оценку новым ситуациям, приобретённому опыту; уметь

интегрировать знания из разных предметных областей; уметь переносить

знания в практическую область жизнедеятельности, освоенные средства и

способы действия – в профессиональную среду; выдвигать новые идеи,

оригинальные подходы, предлагать альтернативные способы решения проблем.

2.1.8.4.3. У обучающегося будут сформированы умения работать с

информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:

владеть навыками получения информации, в том числе лингвистической, из

источников разных типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ,

систематизацию и интерпретацию информации различных видов и форм

представления; создавать тексты в различных форматах с учётом назначения

информации и её целевой аудитории, выбирая оптимальную форму

представления и визуализации (презентация, таблица, схема и другие);

оценивать достоверность, легитимность информации, её

соответствие правовым и морально-этическим нормам; использовать средства

информационных и коммуникационных технологий при решении когнитивных,

коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований

эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и

этических норм, норм информационной безопасности; владеть навыками

защиты личной информации, соблюдать требования информационной

безопасности.

2.1.8.4.4. У обучающегося будут сформированы умения общения как

часть коммуникативных универсальных учебных действий: осуществлять

коммуникацию во всех сферах жизни; пользоваться невербальными средствами

общения, понимать значение социальных знаков, распознавать предпосылки

конфликтных ситуаций и смягчать конфликты; владеть различными способами

общения и взаимодействия; аргументированно вести диалог; развёрнуто,

логично и корректно с точки зрения культуры речи излагать своё мнение,

строить высказывание.

2.1.8.4.5. У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации

как части регулятивных универсальных учебных действий: амостоятельно

осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы, ставить и

Программа - 03

31

формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и

жизненных ситуациях; самостоятельно составлять план решения проблемы с

учётом имеющихся ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;

расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений; делать

осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за результаты

выбора; оценивать приобретённый опыт; стремиться к формированию и

проявлению широкой эрудиции в разных областях знания; постоянно повышать

свой образовательный и культурный уровень.

2.1.8.4.6. У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля,

принятия себя и других как части регулятивных универсальных учебных

действий: давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в

деятельность,оценивать соответствие результатов целям; владеть навыками

познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и

мыслительных процессов, их оснований и результатов; использовать приёмы

рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения; оценивать риски и

своевременно принимать решение по их снижению; принимать себя, понимая

свои недостатки и достоинства; принимать мотивы и аргументы других людей

при анализе результатов деятельности; признавать своё право и право других на

ошибку; развивать способность видеть мир с позиции другого человека.

2.1.8.4.7. У обучающегося будут сформированы умения совместной

деятельности: понимать и использовать преимущества командной и

индивидуальной работы; выбирать тематику и методы совместных действий с

учётом общих интересов и возможностей каждого члена коллектива; принимать

цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия по

их достижению: составлять план действий, распределять роли с учётом мнений

участников, обсуждать результаты совместной работы; оценивать качество

своего вклада и вклада каждого участника команды в общий результат по

разработанным критериям; предлагать новые проекты, оценивать идеи с

позиции новизны, оригинальности, практической значимости; проявлять

творческие способности и воображение, быть инициативным.

2.1.8.5. К концу обучения в 10 классе обучающийся получит следующие

предметные результаты по отдельным темам программы по русскому языку:

2.1.8.5.1. Общие сведения о языке.

Иметь представление о языке как знаковой системе, об основных

функциях языка; о лингвистике как науке. Опознавать лексику с национально-

культурным компонентом значения; лексику, отражающую традиционные

российские духовно-нравственные ценности в художественных текстах и

публицистике; объяснять значения данных лексических единиц с помощью

лингвистических словарей (толковых, этимологических и других);

комментировать фразеологизмы с точки зрения отражения в них истории и